ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بناء اختبار تحصيلي محكي المرجع...>الوصف

بناء اختبار تحصيلي محكي المرجع في مادة علم النفس الخواص لطلبة اقسام العلوم التربوية والنفسية

المصدر: مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة بغداد - كلية التربية ابن رشد
المؤلف الرئيسي: السامرائي، محمد أنور محمود (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الخفاجي، احمد محمد شاكر (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع 203
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2012
الصفحات: 964 - 1002
ISSN: 0552-265X
رقم MD: 440939
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | الاختبارات والمقاييس التربوية | المحاكاه التربوية | طرق التدريس | الوسائل التعليمية | علم نفس الخواص | قسم العلوم التربوية | قسم العلوم النفسية | التعليم الجامعي
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تتحدد مشكلة البحث الحالي في عدم وجود اختبار تحصيلي محكيّ المرجع في مادة علم نفس الخواص لطلبة أقسام العلوم التربوية والنفسية في كليات التربية ، مبني على وفق نظرية السمات الكامنة ونماذج القياس المنبثقة عنها ( أُنموذج راش ) تحديداً . لما يتمتع بهِ هذا الاختبار من دقة في قياس خصائص الأفراد التربوية والنفسية ، من خلال التحرر من أثر قدرة الفرد على معالم فقرات الاختبار ، والتحرر من أثر معالم الفقرات على قدرة الفرد الذي يجيب عنها . وتتلخص أهمية البحث في تحقيق الموضوعية في تقويم التحصيل الدراسي للطلبة والمساعدة في تطوير العملية التعليمية ، لما يحظى به هذا النوع من الاختبارات من مميزات تساعد على تشخيص صعوبات التعلم وسرعة وسهولة عملية التقويم . كما أنه يوفر أداة لقياس أقصى أداء يمكن أن يحققه الطالب والتي يمكن بوساطتها معرفة المستويات المختلفة لأداء الطلبة بالنسبة للمستوى المطلوب مما يمكّن المدرس من تشخيص حالات التأخر الدراسي . ويهدف البحث الحالي إلى بناء اختبار تحصيلي محكي المرجع في مادة علم نفس الخواص وهي مادة دراسية مقررة لطلبة الصف الثالث في أقسام العلوم التربوية والنفسية لكليات التربية في الجامعات العراقية . الإجراءات : تم تحديد مفردات المادة من خلال كتاب الهيئة القطاعية لوزارة التعليم العالي والبحث العلمي واتفاق مدرسي المادة عليها وعلى الكتاب المنهجي المقرر ، تألف الاختبار من (١٦٠ ) فقرة اختبارية من نوع الاختيار ، لقياس ( ١٦٠ ) هدفا سلوكيا تغطي مفردات المادة وبحسب اتفاق المحكمين . طُبق الاختبار على عينة طبقية عشوائية بلغت ( ٣٤٩ ) طالبا وطالبة وقد اعتمد الباحث على أنموذج ( راش ) أحد نماذج السمات الكامنة في تحليل بيانات الاختبار . ١ـ أخضعت بيانات فقرات الاختبار إلى التحليل ألعاملي بطريقة المكونات الأساسية ، الذي أظهر أن فقرات الاختبار تقيس عاملاً عاماً واحداً عدا ( ٢٢ ) فقرة تم استبعادها من الاختبار . 2 ـ أظهرت النتائج وجود ( ١٣ ) فقرة كانت قيمة مربع كاي لعشرة فقرات منها دالة إحصائيا لذا تم استبعادها من الاختبار ، فيما استبعد برنامج راسكال ثلاث فقرات في الصفحة الأولى من التحليل الإحصائي لعدم مطابقتها لأنموذج راش. 3 ـ اقتراب معامل التمييز للاختبار من ( ١ ) إذ كانت قيمة معامل تمييز الاختبار ضمن المدى المقبول والتي بلغت ( . ( ١,١٠٦ 4 ـ طابقت الفقرات المتبقية والبالغة ( ١٢٥ ) فقرة متطلبات استقلالية القياس . 5 ـ بلغت قيمة ثبات الاختبار ( ٩٥٧,٠ ) .

The current research problem is determined by the absence of a Criterion-Referenced Test Achievement in Psychology of Properties for students of Educational and Psychological Sciences at Faculties of Education which is based on the Theory of latent features and Measurement Models specifically ( Rash Model ) that has accuracy in measuring the individuals' educational and psychological characteristics through the liberation from the individual's ability to the test items and vice versa. 1- the items of the test data were subjected to a factor analysis according to the basic components which showed that the items of the test measure one general factor except ( 22 ) item were excluded from the test. 2- In order to match the test items with the model according to the value of Chi square in terms of ( 0.05 ) and a freedom degree of ( 19 ) ,the results showed that Chi square of ( 13 ) item had statistical function therefore they were excluded from the test. 3- the distinction factor of the test approaching ( 1 ) as the value of the distinction factor was within the acceptable range which reached ( 1,106 ). 4- the independence of the measurement to achieve the measurement objectivity according to the model requirements: the ( 125 ) remaining items matched the requirements of the measurement independence which were subjected to the final statistical analysis according to the individuals' abilities 5-and the difficulty of the items as they represent tset eht fo mrof lanif eht ؛the value of the test stability has reached ( o, 925 ).
ISSN: 0552-265X
البحث عن مساعدة: 776595 761718 784768 787256 809722 637764 771996

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.