| 520 |
|
|
|a \ هدف البحث إلى تعرف حقوق الطفل المتضمنة في منهج رياض الأطفال في سوريا للعام الدراسي 2011- 2012م. \ \ اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم تحليل منهج رياض الأطفال (كتاب المعلمة– كتاب الطفل). وأسفر البحث عن النتائج التالية: \ 1-\ بالنسبة لترتيب تضمين حقوق الطفل في منهج رياض الأطفال (كتاب الطفل) كان على الشكل الآتي: حق الحصول على المعلومات بالمرتبة الأولى بنسبة (1.0) حق الحركة بالمرتبة الثانية بنسبة (0.89) ثم حق المساواة في الموقف التعليمي (0.86) ثم حق المشاركة بنسبة (0.81) يليه حق التمتع باللعب بنسبة (0.72) ثم حق الحماية من الأخطار المادية بنسبة (0.64) فحق التعبير عن الذات بنسبة (0.48) ثم حق الأمان النفسي بنسبة (0.40) يليه حق الانتماء للبيئة وحق الطفل في أن ينفتح على العالم وينشأ على حب الخير للآخرين بنسبة (0.32) ثم حق المعاملة الكريمة للطفل بنسبة (0.19). \ 2-\ بالنسبة لترتيب تضمين حقوق الطفل في منهج رياض الأطفال (كتاب المعلمة) كان على الشكل الآتي: حق التمتع باللعب بالمرتبة الأولى بنسبة (0.1) ثم حق المساواة في الموقف التعليمي بنسبة (0.9) يليه حق المشاركة بنسبة (0.79) ثم حق الحصول على المعلومات بنسبة (0.71) ثم حق الحماية من الأخطار المادية بنسبة (0.58) ثم حق الحركة بنسبة (0.48) يليه حق التعبير عن الذات بنسبة (0.46) ثم حق الأمان النفسي بنسبة (0.44) يليه حق المعاملة الكريمة للطفل بنسبة (0.43) ثم حق الانتماء للبيئة بنسبة (0.28) ثم حق الطفل في أن ينفتح على العالم وينشأ على حب الخير بنسبة (0.23). \ 3-\ أكدت النتائج وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين حقوق الطفل في كتاب الطفل وحقوق الطفل في كتاب المعلمة.
|b Objective of this research is to know the rights of the child involved in the kindergarten curriculum in Syria for the academic year 2011-2012 \ Researcher followed in the kindergarten curriculum (book teacher- book child)The search returned of the following results: \ 1.For order to include the rights of the child in the kindergarten curriculum (book child) was as following:the right of obtain information first by(1,0),right of movment in second place by(0,89),then the right to eguality in the classroom by (0,81),followed by the right to play by(0,72),then the right to protection from physical threats by(0,64), the right of self-expression by(0,48) then the right of psychological safety by (0,40)followed by aright of belonging to the environment and the right of the child to be open to the world and arises on goodness to others by(0,32),then the right to be treated with dignity of the child by(0,19). \ 2.For order to include the rights of the child in the kindergarten curriculum (book teacher) was as follows: the rights to play first by (0,1),then the right to eguality in the classroom by(0,9),followed by the right of participation by (0,79),then the right of obtain information by (0,71),then the right to protection from physical threats by (o,58),then the right of movment by (0,48),then the right of self-expression by (0,46),then the right of psychological safety by (0,44),followed by the right to be treated with dignity of the child by(0,43),then the right of belonging to environment by (0,28) then the right of the child to be open to the world and aries on goodness to others by (0,23) \ 3.The results confirned the presence of a statistically significant correlation between the rights of the child in the teacher book
|
