| المستخلص: |
تهدف الدراسة إلى استخدام الأساليب الإحصائية في قياس جودة الأداء في تقويم تعلم الطلبة. ولإعطاء صورة واضحة عن آلية الاستخدام تم تطبيق بعض الأساليب الإحصائية لتقويم نتائج الامتحانات النهائية لطلبة العلوم للفصل الأول للعام الدراسى 2010-2009م تألف حجم عينة الدراسة من طلبة المستويين الأول والرابع، في أقسام العلوم "كيمياء/أحياء، وأحياء/كيمياء، وفيزياء/رياضيات، ورياضيات فيزياء" في كلية التربية عدن والذين بلغ عددهم " 530 " طالبًا وطالبة ويشكل هذا العدد ما نسبته " 100 %من مجتمع الدراسة الأصل. اعتمدت الباحثة ثلاثة نماذج إحصائية لتقويم نتائج الامتحانات، وهي: 1. مقاييس الترعة المركزية. 2. المئينات. 3. منحنى التوزيع التكراري. قامت هذه النماذج الإحصائية مقام أداة الدراسة، وقد تم التوصل إلى دلالات عن الخصائص الجيدة للنماذج الإحصائية الثلاثة في القياس النفسي بحسب ما ورد في أدبيات علم الإحصاء وخلفيته النظرية، ومن خلال عرضها على مجموعة من المحكمين من ذوي الخبرة والاختصاص في مجال الإحصاء. أسفر استخدام الأساليب الإحصائية في تقويم درجات امتحانات المساقات الدراسية لطلبة العلوم عن النتائج التالية : 1. أوضح استخدام مقاييس الترعة المركزية أن قيمة المنوال لطلبة العلوم في المستوى الأول أقل من نظيره بالنسبة لطلبة العلوم في المستوى الرابع في معظم المساقات الدراسية، وفي ذلك ما يشير إلى صعوبة امتحانات طلبة المستوى الأول مقارنة بامتحانات طلبة المستوى الرابع في قسم العلوم. 2. أوضح استخدام المعايير المئينية لتحليل درجات طلبة العلوم في المستويين الأول والرابع أن توزيع النسب المئوية للمساحات التي تشغلها تقديرات الطلبة في معظم المساقات الدراسية لا يتطابق مع ولا يقترب من توزيع النسب المئوية للمساحات تحت سطح منحنى التوزيع السوي. 3. كشف استخدام منحنيات التوزيع التكراري عن منحنيات تكرارية سالبة الالتواء "سهلة" لبعض المساقات الدراسية خاصة لطلبة المستوى الرابع، وعن منحنيات تكرارية موجبة الالتواء "صعبة" لمساقات أخرى لطلبة المستويين الأول والرابع. 4. أسفر التحليل الإحصائي بشكل عام عن تمتع القليل فقط من امتحانات المساقات الدراسية في قسم العلوم بنتائج إيجابية من حيث : أ " تساوي قيم كل من الوسط والوسيط والمنوال ب" تطابق أو اقتراب النسب المئوية للمساحات التي تشغلها تقديرات الطلبة من توزيع النسب المئوية للمساحات تحت سطح منحنى التوزيع السوي. ج" الاعتدال في توزيع الدرجات
This study aims to use of The statistical methods in order to evaluate the learning assessment process i.e. the results "scores" of final exams for the science department's students, at the first semester of academic year 2009-2010. The sample's study composed of students from 1st and 4th levels belong to science department "chemistry, biology, mathematics, and physic" in Aden-Educational Collage. The sample's volume found to be "530"which forms about "100%" of the original society. The researcher used three types of statistical methods as an arbitrated tool of this study: 1. MEASURES OF CENTRAL TENDENCY, 2. PERCENTILES, 3. FREQENCY DISTRIBUTION CURVE, in order to evaluate the results "scores" of final exams. The results were as the following: 1. Using of CENTRAL TENDENCY MEASUREMENTS showed that the MOD of students for 1st level was < MOD of students for 4th level for the most courses. These results indicate that the achieve examinations for 1st level students are difficult in comparison with that of 4th level students in science department. 2. Using of PERCENTILES showed that the distribution of the area percentages that occupied by students rates in the most learning courses do not correspond to, even not near to the area percentages that under the NORMAL BELL-SHAPED CURVE. 3. Using of FREQENCY DISTRIBUTION CURVE brought out either mines skewness frequency curve i.e. easy exam. for the 4th students level, or plus skewness frequency curve i.e. difficult exam. For the both 1st and 4th students level. 4. In general the statistical methods showed that only little of achieve exams in science department hold positive results just like: a" Mean = Median =Mod b" Area percentages that occupied by students rates identical to that of the normal bell-shaped curve. 2013
|
