| LEADER |
06362nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0308531 |
| 044 |
|
|
|b البحرين
|
| 100 |
|
|
|9 242580
|a سهوان، إبتهاج عبد علي
|e مؤلف
|
| 110 |
|
|
|9 4322
|a هيئة التحرير
|e عارض
|
| 245 |
|
|
|a دراسة تحليلية لكتب علوم الحلقة الأولى من التعليم الابتدائي بمملكة البحرين في ضوء مكونات الثقافة العلمية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
|c 2006
|g ديسمبر
|m 1427
|
| 300 |
|
|
|a 267 - 268
|
| 336 |
|
|
|a عروض رسائل
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مكونات الثقافة العلمية الأربعة (المعرفة العلمية، الطبيعة الاستقصائية، التفكير العلمي، والتفاعل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع) في كتب علوم الحلقة الأولى من التعليم الابتدائي بمملكة البحرين. اتبعت الباحثة في دراستها المنهج الوصفي القائم على أسلوب تحليل المحتوى، وفق أداة استعانت بها الباحثة، والتي كانت نموذجا لتحليل المحتوى في ضوء مكونات الثقافة العلمية. وتكون هذا النموذج من أربع مجموعات تصنيفية لمكونات الثقافة العلمية حسب تصنيف جراسيا (Gracia)، والتي قدمها تشابيتا (Chiappetta, et al. 1990) لتحليل كتب العلوم من منظور الثقافة العلمية والتي أكدت الدراسات صدقها وثبات استخدامها. وقد تألف مجتمع الدراسة والذي يمثل في نفس الوقت عينة الدراسة من كتب علوم الحلقة الأولى بالمرحلة الابتدائية بمملكة البحرين وعددها خمسة كتب، ويبلغ مجموع الوحدات في هذه الكتب الخمسة (19) وحدة، ويبلغ عدد صفحاتها (537) صفحة. استعانت الباحثة ببرنامج SPSS لمعالجة البيانات إحصائيا من خلال حساب التكرارات والنسب المئوية بعد تطبيق قائمة التحليل على مجتمع الدراسة، واستخدام اختبار مربع كاي وحساب مستوى الدلالة وتفسيرها عند مستوى الدلالة (0.05). وفي ضوء ما جاء من تحليل وتفسير للنتائج، وفي حدود عينة الدراسة توصلت الباحثة إلى النتائج على النحو التالي: ١) توزعت مكونات الثقافة العلمية في كتب علوم الحلقة الأولى حيث كان لمكون المعرفة العلمية النسبة الأكبر، يليه مكون الطبيعة الاستقصائية، ثم مكون التفاعل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع، حيث اتفقت نسب اشتمالها وتوافرها مع نسب الدراسات السابقة التي درست مكونات الثقافة العلمية في كتب العلوم، والتي تؤكد على أن العلم جسم للمعرفة، كذلك تتفق مع النسب المحكية التي تؤكد على المعرفة العلمية، ولكنها تختلف مع النسب المحكية التي وضعها التربويون والتي توازن بين المكونات الثلاثة الطبيعة الاستقصائية، والتفكير العلمي، والتفاعل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع. ٢) أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a = 0.05) بين مكونات الثقافة العلمية الأربعة وصفوف الحلقة الأولى بالمرحلة الابتدائية، وذلك لأن قيمة مستوى الدلالة الاحصائية بين نسب مكونات الثقافة العلمية وصفوف الحلقة الأولى كانت (a = 0.849). وفي ضوء النتائج التي تم التوصل إليها أوصت الباحثة بما يلي: - ضرورة إعادة النظر في نسب تركيز مكونات الثقافة العلمية في كل كتاب من كتب علوم الحلقة الأولى على أسس تربوية مدروسة، وتقديمها بشكل متوازن. - إجراء المزيد من الدراسات التحليلية والتقويمية لمعرفة مدى توافر مكونات الثقافة العلمية واشتمالها في كتب علوم المراحل التعليمية الأخرى بمملكة البحرين. - ضرورة تضمين أبعاد الثقافة العلمية في مناهج علوم الحلقة الأولى والمراحل الأخرى، مع العناية بمحتوى كتب علوم الحلقة الأولى وتقديمه ضمن منهج محدد منسق مع أبعاد الثقافة العلمية. - ضرورة التفات مخططي المناهج ومؤلفي كتب العلوم إلى المعايير التربوية اللازمة التي تفيد في تأليف الكتاب العلمي للمرحلة الابتدائية؛ لأهميتها في بناء قدرات التفكير ومهارات البحث العلمي لدى الطلبة.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a عرض وتحليل الرسائل الجامعية
|a البحرين
|a الكتب الدراسية
|a تدريس العلوم
|a التعليم الابتدائي
|a المناهج
|a علم النفس التربوي
|a طلاب التعليم الابتدائي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 016
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Maǧallaẗ al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 004
|m مج 7, ع 4
|o 0040
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 007
|x 1726-3670
|
| 700 |
|
|
|9 103702
|a الخليلي، خليل يوسف
|g Al-Khalili, Khalil Yousef
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|a التوم، علي محمد عثمان حسن
|e مشرف
|9 86835
|
| 856 |
|
|
|u 0040-007-004-016.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 44473
|d 44473
|
