| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى اختبار مدى وجود أو عدم وجود فروقاً ذات دلالة إحصائية بين ذوي صعوبات التعلم وأقرانهم العاديون في الذكاءات المتعددة، مع اختبار مدى وجود فروق بين وداخل فئات صعوبات التعلم من تلاميذ المرحلة الابتدائية. وذلك بغرض الوصول إلى تخطيط بروفيلات الذكاءات لكل فئة من هذه الفئات للإسهام في اختيار أفضل استراتيجيات التعلم والتدريس المقدمة لهم. حيث تستمد الدراسة قيمتها التربوية من كونها خطوة في بداية الطريق نحو إعادة النظر في برامج التدريس العلاجية المقدمة لهذه الفئة من ذوي الاحتياجات الخاصة. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي المقارن لملاءته لمعالجة متغيرات الدراسة. وتكونت عينة الدراسة النهائية من 253 تلميذ وتلميذة من تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الابتدائي (123 من ذوي صعوبات التعلم من الذكور والإناث، 130 من أقرانهم العاديين) والتي تراوحت أعمارهم ما بين 9-12 سنة من ستة مدارس ابتدائية ثلاثة مدارس بنين وثلاثة للبنات من الصفوف الدراسية من الرابع إلى السادس الابتدائي. وبلغ متوسط أعمار أفراد العينة 10,19 سنة وتم اختيار عينة صعوبات التعلم من خلال مرحلتي الفرز الأولي والتشخيص الدقيق بواسطة محكي الاستبعاد والتباعد (طريقة الانحراف عن المستوى الصفي) وتمثلت أداة الدراسة الرئيسة فى مقياس الذكاءات المتعددة لتلاميذ المرحلة الابتدائية إعداد الباحثة وتم تطبيقها على جميع أفراد العينة النهائية من ذوي صعوبات التعلم والعاديين بعد حساب المحددات السيكومترية للمقياس من خلال كل من صدق التكوين والتماسك الداخلي بالنسبة للصدق، إعادة الاختبار والاتساق الداخلي بمعاملات ألف كرونباخ فيما يتعلق بالثبات.
The current study aimed to find out whether there is or there is not an statistically significant differences between Learning Disabled and normal pupils at Primary Schools in the Multiple Intelligences , and to examine the presence of statistically significant differences between males and females in the Multiple Intelligences , and finally to examine the presence of statistically significant differences between and within different learning disabilities categories. The study followed the comparative descriptive methodology to examine the validity of the five hypotheses mentioned in the study. The study tool consisted of the Multiple Intelligences scale for Primary Schools pupils prepared by the researcher which was restricted on a sample of 60 pupils from both sexes, The researcher used the internal consistency and test- retest reliability to measure the validity and reliability for the scale. The essential study sample consisted of 253 pupils( 123 Learning Disabled and 130 normal) Learning Disabled sample was 40 males and 83 females were divided into three groups, (67 Reading Disabled - 24 mathematically-32 both Disabled ) and normal pupils sample was 130 (40 males and 90 females) from (6) Primary Schools (3 males and 3 females) the final Learning Disabled study sample was formed after sorting and screening 136 students who were enrolled in the learning Disabilities program from the schools;
|
