| المستخلص: |
إن من القضايا الهامة والملحة في عصرنا الحاضر قضية التفكير فوق المعرفي ورفع مستوى التحصيل الدراسي في الرياضيات لدى الطلبة، وهي من النتاجات المرغوبة لدى المجتمع الفلسطيني والتي يتوق لرؤيتها واقعًاً حيًاً في مدارسنا. ومن خلال ذلك، فقد تمثلت مشكلة الدراسة الحالية في السؤال الرئيس الآتي: ما أثر طريقة الاكتشاف الموجه في تدريس الرياضيات على التفكير فوق المعرفي والتحصيل الدراسي لدى طلبة الصف التاسع الأساسي بمحافظات غزة ؟ وقد انبثق عن هذا السؤال الأسئلة الفرعية الآتية: ١) ما فعالية طريقةالاكتشاف الموجه في تدريس الرياضيات على التفكير فيما وراء المعرفة لدى طلبة الصف التاسع الأساسي بمحافظات غزة ؟ ٢) ما فعالية طريقة الاكتشاف الموجه في تدريس الرياضيات على التحصيل الدراسي لدى طلبة الصف التاسع الأساسي بمحافظات غزة ؟ ٣) ما العلاقة بين التفكير فوق المعرفي والتحصيل الدراسي في الرياضيات لدى طلبة الصف التاسع الأساسي بمحافظات غزة ؟ وللإجابة على الأسئلة السابقة قام الباحث بإعداد دروس وحدة الدائرة من كتاب الصف التاسع الأساسي (الجزء الأول) لكي يتم تدريسها بطريقة الاكتشاف الموجه، كما قام الباحث بإعداد اختبار التحصيل الدراسي في الرياضيات، بالإضافة إلى الحصول على مقياس التفكير فوق المعرفي. وقد تم تدريس وحد الدائرة بطريقة الاكتشاف الموجه، وتطبيق أدوات الدراسة على عينة تكونت من (٧٦) طالبة من مدرسة العائشية الأساسية العليا بالمنطقة الوسطى في قطاع غزة، قسمت إلى مجموعتين إحداهما تجريبية درست بطريقة الاكتشاف الموجه والأخرى ضابطة درست بالطريقة التقليدية . وخلصت نتائج الدراسة إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية في التفكير فوق المعرفي والتحصيل الدراسي في الرياضيات بين المجموعتين لصالح المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج وجود ارتباط قوي بين التفكير فوق المعرفي والتحصيل الدراسي. وفي ضوء النتائج السابقة أوصت الدراسة بالعديد من التوصيات، كان من أهمها ضرورة توظيف نتائج الدراسة الحالية من قبل القائمين على البرامج التعليمية وتدريب المعلمين في وزارة التربية والتعليم، حيث يوجه الاهتمام إلى ضرورة تفعيل طريقة الاكتشاف الموجه في تدريس الرياضيات، وصوًلاً إلى المستوى المطلوب من التفكير والتحصيل على حد سواء.
One of the important issues is the issue of Meta cognition and how to upgrade the level of Math achievement on the part of students. The present study has focused on finding an answer to the following question: “What is the impact of Guided Discovery Approach in developing Meta cognitive thinking and achievement in Math among 9th Grade students in Gaza Governorates?” Based on this question the following sub-questions can be asked: 1) What is the impact of Guided Discovery Approach in developing Meta cognitive thinking in Math among 9th Grade students in Gaza Governorates?” 2) What is the impact of Guided Discovery Approach in developing achievement in mathematics among 9th Grade students in Gaza Governorates? 3) What is the relationship between meta cognitive thinking and achievement in teaching math to 9th grade students in gaza governorates? In order to answer these queries, the researcher has designed some lessons from 9th grade math textbook (part 1) in order to be taught according to the guided discovery method. The researcher has also prepared an achievement test in addition to getting the criteria or measurement based on meta-cognition. The study was applied on a sample of 76 female students from Al 3aeisheyyeh Basic High school. The sample was divided into an experimental group which studied according to the meta cognitive method and a control group which studied according to the traditional method. The study came up with the following findings: there is a statisttically significant difference between the two groups, in favor of the experimental group, and it has also pointed out that meta cognition and academic achievement are strongly correlated.
|
