| LEADER |
07266nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1217825 |
| 024 |
|
|
|3 10.35201/0246-011-003-003
|
| 044 |
|
|
|b سوريا
|
| 100 |
|
|
|a السلامات، محمد خير محمود
|g Al-Salamat, Muhammad Khair Mahmoud
|e مؤلف
|9 120446
|
| 245 |
|
|
|a أثر تدريس العلوم بطريقة الأنشطة العلمية في تحصيل الطلبة ذوي السعات العقلية المختلفة للمفاهيم العلمية و تنمية اتجاهاتهم العلمية
|
| 260 |
|
|
|b جامعه دمشق - كليه التربية
|c 2013
|
| 300 |
|
|
|a 71 - 97
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى استقصاء أثر تدريس العلوم بطريقة الأنشطة العلمية في تحصيل الطلبة ذوي السعات العقلية المختلفة للمفاهيم العلمية وتنمية الاتجاهات العلمية. بلغ عدد أفراد الدراسة (65) طالبًا من طلبة الصف الثامن الأساسي، وزعوا بالطريقة العشوائية المنتظمة إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. كما وزع طلبة كل مجموعة وفق نتائجهم على اختبار السعة العقلية إلى قسمين (مرتفعي السعة العقلية، ومنخفضي السعة العقلية). \ \ وللإجابة عن أسئلة الدراسة، استخدمت الدراسة الأدوات الآتية: اختبار السعة العقلية، واختبار تحصيل المفاهيم العلمية، ومقياس الاتجاهات العلمية، كما استخدمت تحليل التباين الثنائي متعدد المتغيرات (2-way MANOVA) لتحليل نتائج طلبة مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة على اختبار تحصيل المفاهيم العلمية ومقياس الاتجاهات العلمية. وقد أظهرت النتائج وجود فرق دالٍ إحصائيًا عند مستوى (α= 0.05) بين المتوسطين الحسابيين لدرجات طلبة مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة على اختبار تحصيل المفاهيم العلمية ومقياس الاتجاهات العلمية يعزى إلى طريقة التدريس ولصالح المجموعة التجريبية والتي درست باستخدام الأنشطة العلمية. \ \ كما أظهرت النتائج وجود فرق دالٍ إحصائيًا عند مستوى (α= 0.05) بين المتوسطين الحسابيين لدرجات الطلبة مرتفعي السعة العقلية ودرجات الطلبة متدني السعة العقلية على اختبار تحصيل المفاهيم العلمية ومقياس الاتجاهات العلمية يعزى إلى مستوى السعة العقلية ولصالح الطلبة مرتفعي السعة العقلية. \ \ وبينت النتائج عدم وجود فرق دالٍ إحصائيًا عند مستوى (α= 0.05) بين المتوسطين الحسابيين لدرجات طلبة مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة على اختبار تحصيل المفاهيم العلمية ومقياس الاتجاهات العلمية يعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس ومستوى السعة العقلية. \ \ وفي ضوء هذه النتائج اقترحت الدراسة تدريب معلمي العلوم على طريقة الأنشطة العلمية أثناء وقبل الخدمة، وضرورة اهتمام معلمي العلوم بطريقة الأنشطة العلمية وتفعيلها داخل الصف والمختبر، وضرورة تركيز مناهج العلوم في وزارة التربية والتعليم على الأنشطة العلمية. كما اقترحت الدراسة إجراء بحوث ودراسات أخرى لبحث أثر طريقة الأنشطة العلمية على متغيرات أخرى غير التي وردت في هذه الدراسة مثل التفكير الابتكاري والإبداعي.
|b This study aims at investigating the effect of teaching Science using the scientific activities methodology on the achievement of eighth grade students who have different mental capacities of the scientific concepts and the scientific attitudes development. The sample of the study is (65) male students from eighth grade distributed randomly into two groups: experimental and control. According to their results in the mental capacities exam, the students of each group are distributed into two sections: high mental capacity and low mental capacity. \ The study tools were: mental capacity exam, the scientific concepts exam, and the scientific attitudes scale. The analysis of the results of the two groups used is the 2-way MANOVA . \ The results show that there is a statistically significant difference at (α = 0.05) between the two means of the scores for the experimental and control groups in the scientific concepts exam and the scientific attitudes scale due to the teaching methodology in favor of the experimental group which used the scientific activities methodology. \ The results also show that there is a statistically significant difference at (α = 0.05) between the two means of the scores for students with high mental capacity and the scores of those with low mental capacity due to the level of the mental capacity in favor of students with high mental capacity. There is no statistically significant difference spotted at (α = 0.05) between the two means of the scores for the experimental and control groups due to interaction between the teaching methodology and the mental capacity level. \ In the light of the results of the study, the researcher recommends the following: Science Teachers’ Training , before and during service, on using scientific activities methodology, is a necessity for teachers of Science to use and activate the scientific activities methodology in the classrooms and labs, let alone science curricula should focus on scientific activities. It is also recommended to conduct other researches and studies to investigate the effect of the scientific activities methodology using other variables other than those mentioned in this study, such as innovative and creative thinking.
|
| 555 |
|
|
|a 700383
|a 700384
|a 700476
|a 700378
|
| 653 |
|
|
|a القدرات العقلية
|a طرق التدريس
|a تدريس العلوم
|a التجارب العملية
|a معلمو العلوم
|a سلوك الطلاب
|a التحصيل الدراسي
|a التفكير العلمي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 003
|e Association of Arab Universities Journal for Education and Psychology
|f Mağallaẗ ittiḥād al-ğāmiʻāt al-ʻarabiyyaẗ li-l-tarbiyaẗ wa-ʻilm al-nafs
|l 003
|m مج 11, ع 3
|o 0246
|s مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس
|v 011
|x 1999-6977
|
| 856 |
|
|
|u 0246-011-003-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 459264
|d 459264
|
