| LEADER |
05278nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0274367 |
| 024 |
|
|
|3 10.35270/0011-031-115-004
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a آل الشيخ، خلود بنت سليمان بن عبدالرحمن
|g Al-Sheikh, Kholoud bint Sulaiman bin Abdulrahman
|e مؤلف
|9 78015
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجيتي تعليم مهارات التفكير الابتكاري بالطريقتين المباشرة والدمج وعلاقتهما بالقدرة على اقتراح عدد من البدائل لحل بعض مشكلات وقضايا مناهج حركة التفاعل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع لدى طالبات كلية التربية للأقسام العلمية
|
| 260 |
|
|
|b مكتب التربية العربي لدول الخليج
|c 2010
|g ربيع الأول / مارس
|m 1431
|
| 300 |
|
|
|a 135 - 174
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلي التعرف علي أثر استراتيجيه تعليم مهارات التفكير الابتكاري بالطريقة المباشرة وطريقة الدمج في تنمية مهارات الطلاقة والمرونة والأصالة وعدد البدائل المقترحة لحل مشكلات وقضايا مناهج حركة التفاعل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع لدي طالبات كلية التربية للأقسام العلمية, واستخدام المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي وبلغت عينة البحث 83 طالبة موزعات علي مجموعتين الأولي درست بالطريقة المباشرة وعددهن 41 طالبة والمجموعة الأخرى درست بطريقة الدمج وعددهن 42 طالبة. وشملت مواد وأدوات البحث مواد تعليمية وأنشطة خاصة بكل استراتيجيه, واتبعت الباحثة خطوات باير (1987) للطريقة المباشرة ذات الخمس مراحل, كما اتبعت مراحل شوارتز (2003) لطريقة الدمج ذات الأربع مراحل. واشتمل الاختيار علي اقتراح حلول لمشكلة القضاء علي الحشرات المنزلية بدون استخدام المبيدات الحشرية, ومشكلة الاستفادة من المياه المستهلكة في عمليات الوضوء في المنزل, ومشكلة تقليل استخدام المنظفات الكيميائية في إزالة البقع من الملابس, ومشكلة كيفية الاستفادة من القمامة المنزلية, ومشكلة زراعة حديقة المنزل بدون استخدام مبيدات حشرية. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطالبات لصالح الاختيار البعدي للطالبات اللاتي درسن بالطرية المباشرة والدمج في تنمية مهارات الطلاقة والمرونة والأصالة وعدد البدائل المقترحة لحل المشكلات والقضايا, كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطالبات اللاتي درسن بالطريقة المباشرة والطالبات اللاتي درسن طريقة الدمج في تنمية مهارات المرونة والأصالة فقط لصالح الطريقة المباشرة. ولم تظهر النتائج فروقاً دالة إحصائياً بين متوسطي درجات الطالبات اللاتي درسن بالطريقة المباشرة والطالبات اللاتي درسن بطريقة الدمج في عدد البدائل المقترحة لحل المشكلات والقضايا. وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة بضرورة تدريب معلمات العلوم علي استخدام استراتيجية تعليم مهارات التفكير الابتكاري بالطريقة المباشرة وتدريبهن علي التعرف إلي المواضع التي يمكن فيها دمج مشكلات وقضايا تهم المجتمع الذي تعيش فيه التلميذات وتدربيهن علي تعليم التلميذات التعامل مع هذه المشكلات والقضايا واقتراح بدائل لحلها.
|
| 555 |
|
|
|a 776758
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التعلم
|a السعودية
|a كليات التربية
|a طالبات الجامعات
|a التخصصات الدراسية
|a طرق التدريس
|a التحصيل الدراسي
|a التفكير
|a الابتكار
|a مهارات التفكير
|a تنمية المهارات
|a أسلوب حل المشكلات
|a التقييم التربوي
|a الاختبارات والمقاييس التربوية
|a التكنولوجيا
|a التفاعل الاجتماعي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e
|f Maǧalaẗ ṟisālaẗ al-ẖaliǧ al-árạbī
|l 115
|m س 31, ع 115
|o 0011
|s رسالة الخليج العربي
|t Arab Gulf Message
|v 031
|x 1319-0172
|
| 856 |
|
|
|u 0011-031-115-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 46091
|d 46091
|
