| LEADER |
05790nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1309197 |
| 024 |
|
|
|3 10.35270/0011-034-128-003
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 170533
|a الملا، أحلام بنت عبداللطيف أحمد
|g Almulla, Ahlam Abdullatif Ahmed
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Method of thinking of Ibn Qayyim al-Jawziyah - may God have mercy on him - and its educational applications
|
| 245 |
|
|
|a منهج التفكير لدي ابن قيم الجوزية - رحمه الله - وتطبيقاته التربوية
|
| 260 |
|
|
|b مكتب التربية العربي لدول الخليج
|c 2013
|m 1434
|
| 300 |
|
|
|a 85 - 113
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a حاولت الدراسة الكشف عن منهج التفكير لدى عالم جليل هو ابن قيم الجوزية، بدءا بالتعرف على العوامل المؤدية إلى نجاح تفكيره، وبواعث تفكيره التي ساهمت في تميزه الفكري، ثم دراسة خصائص التفكير لديه، والتعرف على أنماط التفكير كما تتضح من خلال مؤلفاته، وتحديد مهارات التفكير التي يمتلكها ابن القيم كما تعكسها كتاباته وممارساته لها، وتوضيح أهم التطبيقات التربوية المستفادة من منهج ابن القيم في التفكير. ولتحقيق أهداف الدراسة اتبعت الباحثتان المنهج التحليلي الاستقرائي الذي يعتمد على جمع الوثائق وتحليلها واستقرائها، ويقصد بالوثائق هنا كتب الإمام ابن قيم الجوزية وذلك من خلال وحدة تحليل الفقرة. \ وتكونت عينة الدراسة من عشرة كتب من مؤلفات ابن القيم، وهى:(عدة الصابرين وذخيرة الشاكرين)، و( مفتاح دار السعادة ومنشور ولاية أهل العلم والإرادة بجزأيه الأول والثاني)، و(شفاء العليل في مسائل القضاء والقدر والحكمة والتعليل)، و( الداء والدواء)، و(حادي الأرواح إلى بلاد الأفراح)، و(روضة المحبين ونزهة المشتاقين)، و(زاد المعاد في هدى خير العباد). \ وكشفت الدراسة عن أهم عوامل نجاح التفكير عند ابن القيم المتمثلة في توفر المعلم المؤهل الفعال، والأحوال الاجتماعية والسياسية والعلمية والاقتصادية في عصره وثقافته، وأسلوبه في التفكير. كما اتسم منهجه في التفكير بخصائص أهمها: الوضوح الذي يساهم في فهم المسألة وجلائها عند القارئ، والعلاقة التي تربط بين الأسئلة والأفكار المطروحة مع القضية موضوع النقاش، والعمق الذي يتناول جميع جوانب الموضوع ومتعلقاته، والتوسع وإعطاء التفاصيل، والمنطقية التي تشكل المعنى للمسائل وتبنيها على الأدلة والبراهين والإثباتات. كما تميز تفكيره بأنه مزيج من عدة أنواع من التفكير فيجمع بين نمط التفكير العلمي، والمنطقي، والناقد، والإبداعي ولكل نمط في التفكير مهاراته المختلفة. \ أما أهم مهارات التفكير التي ظهرت في كتابات ابن القيم فهي: مهارات التوضيح أو التفاصيل الزائدة، والمرونة، والتمثيل، والتقويم، والاستنتاج، والاستقراء، والاستدلال، والوصف، والمقارنة والتباين، وتحديد الأولويات، والتحليل، وطرح الأسئلة، والتعميم، وتحديد العلاقة بين السبب والنتيجة. \ وتتمثل أهم التطبيقات التربوية المستفادة من منهج التفكير عند ابن القيم في البيئة التعليمية المحفزة للتفكير، والربط بين الفكرة المعروضة والنقاشات المرتبطة بها، وكذلك العمق في تناول القضايا، والتوضيح والتوسع والإفاضة في تناول الأفكار والقضايا المختلفة، وإستراتيجية تعليم التفكير بالدمج والتكامل مع المحتوى المراد دراسته، وعرض مسائل وقضايا تنمى لدى المتعلم إصدار الأحكام واتخاذ القرارات، وتوجيه المتعلم إلى تحديد خصائص ومكونات الأشياء المتشابهة والمختلفة؛ من أجل تنمية مهارة المقارنة لديه. \
|
| 653 |
|
|
|a الفلسفة الإسلامية
|a ابن قيم الجوزية ، محمد بن أبي بكر بن أيوب ، ت . 751 هـ
|a القيم التربوية
|a التربية الخلقية
|a التفكير
|a النفس البشرية
|a العلماء المسلمون
|a التربية الإسلامية
|a العلم والمعرفة
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e
|f Maǧalaẗ ṟisālaẗ al-ẖaliǧ al-árạbī
|l 128
|m س 34, ع 128
|o 0011
|s رسالة الخليج العربي
|t Arab Gulf Message
|v 034
|x 1319-0172
|
| 700 |
|
|
|a السميري، لطيفة بنت صالح
|g Al-Sumair, Latifa Salih
|e م. مشارك
|9 121754
|
| 856 |
|
|
|u 0011-034-128-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 466279
|d 466279
|
