ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى التمكن اللغوي لدي الطالبات...>الوصف

مدى التمكن اللغوي لدي الطالبات المتقدمات على قسم اللغة العربية في جامعة قطر

العنوان المترجم: The degree of language proficiency of female students at the Department of Arabic Language at the University of Qatar
المصدر: مجلة التربية
الناشر: اللجنة الوطنية القطرية للتربية والثقافة والعلوم
المؤلف الرئيسي: العبيدي، محمد عبدالله علي سيف (مؤلف)
مؤلفين آخرين: المطاوعة، فاطمة عبدالرحمن (م. مشارك)
المجلد/العدد: س 41, ع 180
محكمة: نعم
الدولة: قطر
التاريخ الميلادي: 2012
التاريخ الهجري: 1433
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 93 - 146
رقم MD: 466315
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تعليم اللغة العربية | التعليم الجامعي | اللغة العربية | قطر | المهارات اللغوية | السياسة التعليمية | المشكلات الدراسية | العالم العربي | طرق التدريس
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

237

حفظ في:
المستخلص: سعى هذا البحث إلى دراسة مدى التمكن اللغوي لدى الطالبات المتقدمات إلى قسم اللغة العربية في جامعة قطر من خلال تحليل نتائج اختبارات القبول للطالبات المتقدمات للقسم خلال أربعة فصول دراسية متتالية (ربيع ٢٠٠٩، خريف ٢٠٠٩، ربيع ٢٠١٠، خريف ٢٠١٠)، ومن خلال استكشاف آراء أعضاء هيئة التدريس في قسم اللغة العربية، وآراء عينات من المعلمات في المدارس الثانوية حول مظاهر ضعف التمكن اللغوي لدى الطالبات، وأسبابه وسُبل علاجه، فضلاً عن استطلاع آراء عينات من طالبات قسم اللغة العربية حول عوامل ضعف التمكن اللغوي، كما سعى إلى تزويد القائمين على النظام التعليمي المدرسي والجامعي بدراسة علمية تستقصي المظاهر والأسباب المؤدية إلى ضعف تمكن الطالبات في أساسيات اللغة العربية، وتقديم مقترحات لعلاج هذه المشكلة التي تبرز وتتعاظم في ظل هيمنة اللغة الإنكليزية على الوسط التعليمي، ولتحقيق هذا الهدف اعتمد البحث المنهج الوصفي التحليلي الكيفي والكمي، مستخدماً نتائج أربعة نماذج لاختبار القبول في قسم اللغة العربية، بعد حساب معاملات الصدق والثبات للتأكد من صحة النتائج. وبلغ عدد الطالبات اللاتي استخدمت نتائجهن للتحليل (٤١٦ طالبة). واستخدمت استبانة عوامل الضعف والقوة في التمكن اللغوي لدى طالبات المرحلة الثانوية والطالبات المتقدمات لقسم اللغة العربية (نموذج للمعلمات، ونموذج لأعضاء هيئة التدريس) بعد التأكد من صدقهما وثباتهما، وطُبق أنموذج الاستبانة الخاص بالمعلمات على عينة بلغت ٥٠ معلمة لغة عربية بالمدارس الثانوية خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي ٢٠١١ - ٢٠١٢، كما طُبق نموذج الاستبانة الخاص بأعضاء هيئة التدريس على ١٧ عضو هيئة تدريس بقسم اللغة العربية خلال فصل الخريف ٢٠١١. وأُجريت مقابلة لمجموعة مختارة عشوائياً لعدد ٢٨ طالبة من طالبات قسم اللغة العربية من مستويات مختلفة للتعرف على آرائهن عن أسباب الضعف اللغوي لدى الطالبات الملتحقات بقسم اللغة العربية. وقد أجيب على أسئلة الدراسة من خلال تحليل البيانات باستخدام البرنامج الإحصائي ‪(SPSS‪) الإصدار ١٨. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: * مستوى التمكن اللغوي لدى الطالبات المتقدمات لقسم اللغة العربية من واقع اختبارات القبول منخفض، حيث لم يتجاوز متوسط النسبة المئوية لمستوى التمكن في جميع الفصول الدراسية قيد الدراسة ٥٣٫٨٪، وهي نسبة ضعيفة بالنسبة إلى معيار التمكن اللغوي المحدد بالدراسة (٨٠%). * وبمقارنة مستوى التمكن اللغوي لدى الطالبات المتقدمات لقسم اللغة العربية وفقاً لكل فرع من فروع اللغة، اتضح أن أعلى متوسط نسبة مئوية لمدى التمكن اللغوي كان في مجال ضوابط الكتابة والإملاء (٥٨٪)، وأقل متوسط نسبة مئوية كان في مجال الصرف (٤٤٫٣٪) وتراوح متوسط النسبة المئوية لبقية المجالات بين هاتين النسبتين. - من أهم أسباب ضعف التمكن اللغوي لدى الطالبات المتقدمات إلى قسم اللغة العربية، من وجهة نظر الطالبات: ضعف حاجة السوق للمتخصصين في اللغة العربية، مما أدى إلى ندرة فرص العمل لمن لا يتقن إلا اللغة العربية، وغلبة التعامل باللهجات العامية واللغة الإنكليزية في البيئة التي يعيش فيها الطالب في المدرسة والبيت والحياة العامة، والنظرة الاجتماعية والرسمية الإيجابية للمتحدثين باللغة الإنكليزية. - تتمثل عوامل ضعف التمكن اللغوي لدى الطالبات المتقدمات إلى قسم اللغة العربية، من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس في قسم اللغة العربية في العوامل الآتية، مرتبة حسب أهميتها: العوامل المتعلقة بالمعلم (٩٠٫٣٪) ، العوامل المتعلقة بالطالب (٨٩٪، العوامل المتعلقة بالأسرة (٨٦٫٦٪)، العوامل المتعلقة بالمجتمع (٨٤٫٥٪)، العوامل المتعلقة بالسياسة التعليمية (٨٣٫٢٪)، العوامل المتعلقة بالإعلام (٨٢٫١٪)، العوامل المتعلقة بالكتاب وطرائق التدريس( ٨٢٪). وقد جاءت هذه العوامل وفق أهميتها في الإسهام في الضعف اللغوي من وجهة نظر معلمات اللغة العربية في المدارس الثانوية على النحو الآتي: العوامل المتعلقة بالطالب (٨٩٫٩٪)، العوامل المتعلقة بالأسرة (٨٧٫٧٪)، العوامل المتعلقة بالمجتمع (٨٦٪)، العوامل المتعلقة بالسياسة التعليمية (٨٥٫٢٪)، العوامل المتعلقة بالمعلم (٨٤٫٧٪)، العوامل المتعلقة بالكتاب وطرائق التدريس (٨٣٫٤٪)، العوامل المتعلقة بالإعلام (٨٣٫٧٪). - من أهم المقترحات لتقوية التمكن اللغوي لدى الطالبات المتقدمات إلى قسم اللغة العربية، من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس في قسم اللغة العربية، ومعلمات المدارس الثانوية ما يأتي: * حصلت العبارات الآتية: على نسب عالية جدا تراوحت بين ٨٧٪ و٩٢٪، وهي: توجيه الخطاب الإعلامي إلى الاهتمام باللغة العربية الفصحى لتعويد المتعلم على سماعها، زيادة الإنتاج الثقافي المكتوب بالفصحى وتعميمه على طلاب بالمدارس والجامعات، الاهتمام بالتشخيص المبكر للضعف اللغوي لدى التلاميذ في المراحل التعليمية الأولى. * حصلت العبارات الآتية على نسب عالية تراوحت بين ٨٣٪ و٨٧٪ وهي: إبراز مكانة اللغة العربية في نفوس الناشئة في جميع المراحل التعليمية، توجيه المشاعر الدينية والقومية للعناية بالعربية، مراعاة الجوانب التطبيقية في تقويم اللغة العربية في مراحل التعليم المختلفة، تشجيع الطالب على التحدث بالفصحى بين زملائه وأسرته وداخل البيئة التعليمية، توفير الحوافز المادية والمعنوية للدارسين والمتفوقين في اللغة العربية، وضع خطط علاجية لتطوير برامج إعداد معلم اللغة العربية في المؤسسات التربوية، اعتماداً على هذه النتائج قدم البحث عدداً من التوصيات أهمها: إقامة دورات تدريبية عملية موازية في أساسيات اللغة العربية، تأسيس جمعية للغة العربية يتاح فيها الفرصة لممارسة مهارات اللغة العربية والعناية بها، التركيز على الجانب التطبيقي في مخرجات التعلم والأنشطة والتقييم توجيه الخطاب إلى الاهتمام باللغة العربية. \

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.