| LEADER |
04660nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1309255 |
| 044 |
|
|
|b قطر
|
| 100 |
|
|
|9 101766
|a الخزندار، نائلة نجيب نعمان
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Imagine a proposal to develop the preparation of the basic stage teacher in light of the international quality standards
|
| 245 |
|
|
|a تصور مقترح لتطوير إعداد معلم المرحلة الأساسية في ضوء المعايير العالمية للجودة
|
| 260 |
|
|
|b اللجنة الوطنية القطرية للتربية والثقافة والعلوم
|c 2012
|g سبتمبر
|m 1433
|
| 300 |
|
|
|a 163 - 198
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى وضع تصور مقترح لتطوير إعداد معلم المرحلة الأساسية بجامعة الأقصى في ضوء المعايير العالمية للجودة، ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثان المنهج الوصفي، حيث تم استخدام استبانة من تصميمها لتقويم برنامج إعداد المعلم في ضوء المعايير العالمية للجودة، وتتكون الاستبانة في صورتها النهائية من (٥٠) فقرة، وقد درجت الاستبانة خماسياً (١ – ٥ درجات)، وتكونت من المجالات الرئيسة التالية: التخطيط، استراتيجيات العملية التعليمية، البيئة والمصادر، التقويم، المعايير المهنية الأخلاقية للمعلم، وينتمي لكل من هذه المجالات عدد من البنود، ولقد تم التحقق من صدق وثبات الاستبانة بالطرق الإحصائية المناسبة، ثم تم تطبيقها على عينة من أعضاء هيئة التدريس بجامعة الأقصى بغزة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (٢٠١١ - ٢٠١٢ م)، ولقد أظهرت النتائج ما يلي: أن الدرجة الكلية لواقع التخطيط بلغت نسبة ٦٥٫٥٪، والدرجة الكلية لواقع استراتيجيات العملية التعليمية بلغت نسبة ٦١٫٧٪، والدرجة الكلية لواقع البيئة والمصادر بلغت نسبة ٦٥٫٢٣٪، والدرجة الكلية لواقع التقويم والتي بلغت نسبة ٥٤٫٠٣٣٪، والدرجة الكلية لواقع المعايير المهنية والأخلاقية بلغت نسبة ٥٣٫٧٣٣٪، أي أن مستوى تحقق المعايير العالمية للجودة التي يمكن في ضوئها تقويم برنامج إعداد معلم المرحلة الأساسية متدني، حيث جاءت النسب محصورة بين (٥٣٫٧٪، ٦٥٫٥٪)، وأن نسبة التحقق في الأبعاد ككل كانت ٦٠٫٠٣٪ وهو ما يدلل على أن النسبة متدنية. \ ولقد أوصت الدراسة بتشكيل لجنة من المتخصصين والخبراء لوضع فلسفة خاصة بإعداد المعلم في كلية التربية بجامعة الأقصى تستند إلى فلسفة جامعة الأقصى، كما يوكل إلى هذه اللجنة صياغة أهداف برنامج الإعداد وسياسته في ظل الفلسفة المحددة، وكذلك أوصت بتصميم برامج الإعداد التي تتفق والمعايير العالمية للجودة بما يكفل التوازن بين جوانب الإعداد، حيث من الضروري التكامل بين المقررات التربوية النظرية والعملية في برامج إعداد المعلم، وكذلك أوصت الدراسة بإدخال مساقات جامعية جديدة تأخذ في اعتبارها تحقيق المعايير الخاصة بالجودة. \
|
| 555 |
|
|
|a 718583
|a 685648
|
| 653 |
|
|
|a الأهداف التربوية
|a فلسطين
|a التطوير التربوي
|a إعداد المعلمون
|a التخطيط التربوي
|a التعليم الجامعي
|a السياسة التعليمية
|a نظام الجودة الشاملة
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|e Education
|l 180
|m س 41, ع 180
|o 0082
|s مجلة التربية
|v 041
|
| 700 |
|
|
|a رضوان، منير محمد رضوان
|g Redwan, Muneer M.
|q Radwan, Munir Mohammed Radwan
|e م. مشارك
|9 230045
|
| 856 |
|
|
|u 0082-041-180-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 466323
|d 466323
|
