| LEADER |
04151nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1309587 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0007802
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a سعادة، جودت أحمد صالح
|g Saadeh, Jawdat Ahmad
|e مؤلف
|9 237475
|
| 245 |
|
|
|a تدريس التاريخ لطلبة الصف الحادي عشر بطريقتي الحوار و الاكتشاف و أثر ذلك في التفكير الناقد و التحصيل لديهم
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2013
|
| 300 |
|
|
|a 1622 - 1639
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر طريقتي الاكتشاف والحوار في التفكير الناقد والتحصيل لدى طلبة الصف الحادي عشر بدولة الكويت الذين يدرسون مبحث التاريخ. ولتحقيق هذا الهدف، قام الباحثان بإعداد اختبار تحصيلي من جهة، وتبني اختبار واطسون - جلاسر Watson – Glaser)) للتفكير الناقد في صورته العربية من جهة ثانية. \ واقتصرت عينة الدراسة على ثلاث شعب من ثلاث مدارس تم اختيارها عشوائياً: المجموعة التجريبية الأولى التي تم تدريسها مبحث التاريخ بطريقة الحوار، وبلغ عدد الطلاب فيها (19) طالباً، والمجموعة التجريبية الثانية التي تم تدريسها بطريقة الاكتشاف، وبلغ عدد طلابها (19) طالباً، والمجموعة الضابطة التي تم تدريسها بالطريقة الاعتيادية، وبلغ عدد الطلاب فيها أيضاً (19) وبمجموع (57) طالباً.\ وباستخدام تحليل التباين المصاحب ANCOVA واختبار شيفيه للمقارنات البعدية، أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا (0.05) في كل من التفكير الناقد والتحصيل لدى الطلاب الذين درسوا التاريخ بطريقتي الحوار والاكتشاف ولصالح المجموعتين التجريبيتين، عند مقارنتهما بالمجموعة الضابطة التي درس أفرادها بالطريقة الاعتيادية. وقد تم طرح بعض التوصيات ذات العلاقة بالنتائج،
|b This study aimed at knowing the effect of discovery and dialogue methods on the critical thinking and achievement of the eleventh grade students. To achieve this objective, the researchers prepared an achievement test and adopted the Watson-Glaser test for critical thinking.\ The sample consisted of three sections with a total (57) students, which selected randomly: the first experimental group was taught the Islamic History by dialogue method, the second experimental group was taught by discovery method, and the control group was taught the by the traditional method.\ The researchers used ANCOVA, and Schefee test for multiple comparisons. The results showed that there were statistical significant differences at the level (0.05) between students' critical thinking and achievement, in favor of those who studied history by using dialogue and discovery methods, when compared with those who studied history by using the traditional method. Some recommendations were proposed in the light of these results.
|
| 653 |
|
|
|a الكويت
|a تدريس التاريخ
|a طلاب المدارس الثانوية
|a التحصيل الدراسي
|a التفكير الناقد
|a طرق التدريس
|
| 700 |
|
|
|9 137316
|a الظفيري، صلاح غانم
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 002
|m مج 40, ع 2
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 040
|x 1026-3713
|
| 856 |
|
|
|u 0102-040-002-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 466590
|d 466590
|
