| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة الحالية إلى بحث العلاقة بين الذكاء الوجداني وبعض المتغيرات النفسية، وهي: المهارات الاجتماعية، والقلق الاجتماعي، والوحدة النفسية، لدى عينة من المراهقين من طلاب المرحلة الثانوية بدولة الكويت من الجنسين، وهم من المستويين العاشر و الحادي عشر, التشعيب العلمي والأدبي, حيث ن = 206، بواقع ( 101 من الذكور، 105 من الإناث)، راوحت أعمارهم بين 15- 16 سنة, بمتوسط عمر زمني، مقداره 15,4 سنة وانحراف معياري 1,6، كما تهدف إلى دراسة الفروق بين درجات الذكور والإناث في متغيرات الدراسة الأربعة، بالإضافة إلى ذلك بحث مدى إمكانية التنبؤ بالمتغير التابع، وهو الذكاء الوجداني من خلال المتغيرات المستقلة موضوع الدراسة، وأخيرا تحديد أثر كل من التخصص الدراسي والجنس والتفاعل بينهما على الذكاء الوجداني لدى عينة الدراسة الكلية. ويستعين بالأدوات التالية: مقياس الذكاء الوجداني من إعداد توفيق الربيعة ( 2006)، ومقياس المهارات الاجتماعية من إعداد إلبرت ( 2005 ,Albert), ترجمة أحمد النجدي ( 2006)، ومقياس القلق الاجتماعي من إعداد لوبيز ( 2004 ,Liebowitz), ترجمة مروان السليماني ( 2007)، ومقياس الشعور بالوحدة النفسية من إعداد روسيل ( 1980 ,Russel), ترجمة عبد الرقيب البحيري ( 1983). وقد أشارت نتائج الدراسة إلى ما يأتي:\ - توجد علاقة ارتباطية طردية ذات دلالة إحصائية بين الذكاء الوجداني والمهارات الاجتماعية لدى عينة الدراسة الكلية.\ - توجد علاقة ارتباطية عكسية ذات دلالة إحصائية بين الذكاء الوجداني وكل من القلق الاجتماعي والشعور بالوحدة النفسية لدى عينة الدراسة الكلية.\ - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الجنسين من أفراد العينة على درجات متغيرات الدراسة التالية: الذكاء الوجداني لصالح الذكور، والقلق الاجتماعي لصالح الإناث.\ - يمكن التنبؤ بالذكاء الوجداني من خلال المتغيرات التالية مرتبة بحسب الأهمية: المهارات الاجتماعية، ثم القلق الاجتماعي، في حين لم يتضح أي أثر للشعور بالوحدة النفسية للتنبؤ بالذكاء الوجداني.\ - يوجد أثر دال للجنس على الذكاء الوجداني، في حين لم يحدد أي أثر لكل من التخصص الدراسي والتفاعل بين الجنس والتخصص الدراسي على الذكاء الوجداني لدى عينة الدراسة الكلية.
|b The study explores the relationship between emotional intelli¬gence and some psychological variables namely: social skills, social anxiety and loneliness. It also seeks to identify differences between males’ and females’ scores across the variables understudy. Moreover it studies the best predictors of emotional intelligence, and finally explores the effect of academic specialization and gender on emotional intelligence. The samples comprised students (N= 206, 101 males, 106 females), M= 15.4 yrs, SD = 1.6 from secondary school of tenth and twelve grades. Four tools were used: Emotional Intelligence by Alrabi’a (2006), Social Skills by Albert (2005), Social Anxiety by Liebowitz (2004) and loneliness by Al-Behery (1985). Findings indicate a significant positive correlation between emotional intelligence and social skills among the total samples; it identified a significant negative correlation between emotional intelligence and social anxiety and loneliness; there were differences between gender across the variables of emotional intelligence and social anxiety. The best predictors of the emotional intelligence in the total samples were social skills and social anxiety. Finally, the significant effect of gender on emotional intelligence has been clearly noticed.
|
