| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر تدريس الفيزياء بطريقة الاستقصاء الموجه في تحصيل طلاب الصف الأول الثانوي وتنمية مهارات التفكير العليا لديهم مقارنة بالطريقة المعتادة. تكونت عينة الدراسة من (89) طالباً من طلاب الصف الأول الثانوي موزعين على أربع شعب دراسية، تم تقسيمها بطريقة عشوائية إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية تكونت من شعبتين ضمت (43) طالباً، تم تدريسهم الفيزياء بطريقة الاستقصاء الموجه، ومجموعة ضابطة تكونت من شعبتين أيضاً ضمت (46) طالباً، تم تدريسهم المحتوى نفسه بالطريقة المعتادة. ولتحقيق الهدف من هذه الدراسة، تم تطبيق اختبار تحصيلي ومقياس لمهارات التفكير العليا على أفراد العينة قبل تنفيذ تجربة الدراسة وبعد الانتهاء منها. كشفت نتائج تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) عن وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (a= 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين في كل من الأداتين، وكانت كل من تلك الفروق لصالح المجموعة التجريبية، التي درس طلابها الفيزياء بطريقة الاستقصاء الموجه. وعند أخذ مستوى التحصيل الأكاديمي لأفراد العينة بعين الاعتبار، لم تظهر نتائج هذا التحليل وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (a= 0.05) بين متوسط درجات الطلاب ذوي التحصيل المتدني في المجموعة التجريبية ومتوسط درجات نظرائهم في المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل، في حين كان هذا الفرق دالاً إحصائياً بالنسبة لكل من الطلاب ذوي التحصيل المرتفع وذوي التحصيل المتوسط، وكان كل منهما لصالح المجموعة التجريبية. كما أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (a= 0.05) بين متوسط درجات الطلاب ذوي التحصيل المرتفع في المجموعة التجريبية ومتوسط درجات نظرائهم في المجموعة الضابطة في مقياس مهارات التفكير العليا، وكان هذا الفرق لصالح المجموعة التجريبية في حين لم يكن هذا الفرق دالاً إحصائياً بالنسبة لكل من الطلاب ذوي التحصيل المتوسط وذوي التحصيل المتدني.
This study aimed to investigate the effect of teaching physics by using guided inquiry method on achievement and developing higher-level thinking skills for first secondary school students in Saudi Arabia in comparison with the traditional method. This study attempted to investigate if there were any statistically significant differences at (x = 0.05) in achievement and developing higher-level thinking skills among first secondary school students who were taught by guided inquiry method or traditional method. The study sample consisted of (89) students from the first secondary school who were divided into two groups: the experimental group which consisted of (43) students who studied physics by using guided inquiry method, and the control group which consisted of (46) students who studied the same content by using the traditional method. To achieve the aim of this study, an achievement test and a scale for higher-level thinking skills were used before and after finishing the study experiment. The analysis result of (ANCOVA) revealed that there were statistically significant differences at (α = 0.05) in students' achievement and development of their higher-level thinking skills. These differences were in favor of the experimental group. The results which were based on the achievement level revealed that there was no statistically significant difference at (α= 0.05) in students' achievement between low achievers in the two groups, meanwhile the achievement of the middle and the high achievers in the experimental group were better than their counterparts in the control group. Also, the study results revealed that there were no statistically significant differences at (α = 0.05) in students' higher-level thinking skills between the low and the middle achievers in the two groups, meanwhile the higher-level thinking skills of high achievers in the experimental group were better than their counterparts in the control group.
|
