ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اتجاهات مديري و معلمي مدارس ذو...>الوصف

اتجاهات مديري و معلمي مدارس ذوي الاحتياجات الخاصة و مدارس التعليم العام نحو الدمج التربوي للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة

المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: العجمي، حمد بليه (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alajmi, Hamad Balleh
المجلد/العدد: مج 27, ع 105
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2012
التاريخ الهجري: 1434
الشهر: ديسمبر / صفر
الصفحات: 47 - 96
DOI: 10.34120/0085-027-105-002
ISSN: 1029-810X
رقم MD: 470584
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الدمج التربوي | التربية الخاصة | الطلاب ذوو الاحتياجات الخاصة | الإدارة التربوية | علم النفس التربوي | المعلمون | الكويت
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

960

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة للوقوف على اتجاهات المديرين والمعلمين العاملين في مدارس ذوى الاحتياجات الخاصة، ومدارس التعليم العام (المدارس العادية، والمدارس التي بها فصول للمعاقين)، نحو الدمج التربوى لذوى الاحتياجات الخاصة مع أقرانهم العاديين في مدارس التعليم العام، وذلك باختلاف بعض المتغيرات الديمجرافية مثل(الجنس، الخبرة، المؤهل العلمي، مكان العمل، المرحلة التعليمية)، وبلغت عينة الدراسة(974) من المديرين والمعلمين، واستخدم الباحث مقياساً من إعداده لقياس الاتجاهات نحو عملية الدمج التربوي، وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج من أهمها: أن الإعاقة الحركية اكثر فئات التربية الخاصة قبولاً للدمج من وجهة نظر عينة الدراسة، يتلوها كل من صعوبات التعلم، والتفوق العقلي، وبطء التعلم، واضطرابات النطق والكلام ثم الإعاقة السمعية والإعاقة البصرية، ومن ثم كل من متلازمة الداون، والتوحد، الإعاقة الذهنية، والشلل الدماغي، اما ما يختص بالاتجاه نحو الدمج، فكان الاتجاه إيجابياً. وبالنسبة للفروق بين المتغيرات الديمجرافية في الدراسة، اظهرت الدراسة بالنسبة للاتجاه نحو الدمج بحسب الجنس عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية، وبالنسبة للفروق في الاتجاه نحو الدمج بحسب نوع الوظيفة، فكانت الفروق دالة إحصائياً لصالح المعلمين، وبالنسبة للاتجاه نحو الدمج بحسب نوع التعليم فقد كانت الفروق دالة إحصائياً لصالح العاملين في المدارس التي تطبق الدمج، في حين لم تظهر فروق دالة إحصائياً بين المديرين بالنسبة لنوع التعليم وبالنسبة للاتجاه نحو الدمج بحسب الخبرة فكانت الفروق دالة إحصائياً لصالح خبرة (1-5 سنوات) وبالنسبة للاتجاه نحو الدمج بحسب المؤهلات العلمية فكانت الفروق دالة إحصائياً لصالح الجامعيين، في حين لم تظهر النتائج فروق دالة إحصائياً في الاتجاه نحو الدمج بحسب المرحلة التعليمية. \

This study aims to determine the attitudes of principals and teachers working in special needs and general schools (regular schools، schools that have classes for the special needs)، towards educational integration for the special needs students with their normal peers in general education schools. The attitudes were determined based on some demographic variables (such as sex، education type، experience، qualifications، and level of education). The study sample comprised (974) of principals and teachers. The study came up with the following results: Based on the viewpoint of the study sample، the motor disability was the most acceptable special education category to be integrated with the normal students، followed by the learning disabilities، then the gifted، slow learners، speech disorders، hearing disorders، visual impairment. At the list bottom categories were Down syndrome، autism، mental retardation، cerebral palsy. On the other hand، the attitude towards the integration policy، was positive in general. Using the demographic variables to explore the differences between the study sample groups there was no statistically significant differences between the genders in the attitudes towards integration. Teachers had more positive attitude towards integration than the principals. The educators who works in integrated schools had more positive attitude towards integration than the others. While، there were no statistically significant differences between the principals in the attitudes towards integration. The educators who have less experience (1-5 years) had more positive attitude towards integration than the others who have more experience. The educators with bachelor degrees were statistically significant had more positive attitude towards integration than the others who have other degrees. And finally، the results did not show any statistically significant differences as of the schools districts. \
ISSN: 1029-810X
البحث عن مساعدة: 767543

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.