| LEADER |
08008nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1314279 |
| 024 |
|
|
|3 10.34120/0085-027-106-014
|
| 044 |
|
|
|b الكويت
|
| 100 |
|
|
|a الشافعي، جيهان أحمد محمود
|g Al-Shafei, Jehan Ahmed Mahmoud
|e مؤلف
|9 311517
|
| 245 |
|
|
|a تدريب الطلاب المعلمين بشعبة البيولوجي بكلية التربية جامعة حلوان على إجراء بحوث الفعل كأساس لتحسين الكفاءة الذاتية و ممارستهم التدريسية و اتجاهاتهم نحو مهنة التدريس : دراسة حالة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
|c 2013
|g مارس / جمادى الآخرة
|m 1434
|
| 300 |
|
|
|a 183 - 235
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلى تدريب الطلاب/ المعلمين على إجراء بحوث فعل أثناء تدريبهم الميداني وقياس أثر هذا على تنمية كفاءتهم الذاتية، وممارساتهم التدريسية واتجاهاتهم نحو مهنة التدريس، وقد تتبعت الباحثة تطور هذه المتغيرات على مدار عام تدريب مستخدمة الطلاب/ المعلمين كآلات يتم دراستها، وقد تم استخدام المنهج التفسيري كأحد مناهج البحث المختلط الذي يجمع بين الطريقتين في البحث الكمية والكيفية. لذا أعدت الباحثة خمسة من أدوات البحث (كمية وكيفية) هي: أ- مقياس الكفاءة الذاتية للطلاب/ المعلمين الذي تكون من 40 مفردة مقسمة على أربعة مجالات بمثابة مقاييس فرعية (كفاءة حل المشكلات التدريسية، وكفاءة السلوك المهني، والكفاءة التدريسية، وكفاءة التعامل مع المتعلمين). ب- مقياس الاتجاه نحو تدريس العلوم المكون من 40 مفردة مقسمة على ثلاثة مقاييس فرعية (الاعتقاد في أهمية مهنة التدريس، الاستمتاع بممارسه مهنه التدريس , المثابرة والإصرار على النجاح في مهنة التدريس ,وتم استخدام طريقة ليكرت الخماسية في إعداد هذا المقياس. ج- بطاقة ملاحظة أداء الطالب/ المعلم لتقدير أداءاتهم أثناء الممارسة التدريسية. د- بطاقة مقابلة الطلاب/ المعلمين المكونة من 18 سؤالاً تسمح للطالب/ المعلم التعبير بحرية عن وجهة نظره وتعكس مدى تأثر المتغيرات التابعة بالمتغير المستقل (إجراء بحوث الفعل). هـ- يوميات الطالب/ المعلم التي تعكس مدى تقييمه لذاته وقدرته على رصد المشكلات اليومية التي تواجهه أثناء التدريب وكيفية وضع خطة لحلها من خلال إجراء بحوث الفعل. وتم حساب صدق وثبات هذه الأدوات الخمسة التي أعدت لجمع البيانات الكمية والكيفية للإجابة عن الأسئلة الثالثة الآتية: \ 1-\ ما مظاهر ضعف الكفاءة الذاتي لدى الطلاب/ المعلمين بشعبة البيولوجي الفرقة الثالثة، وما مدى تأثير ذلك على أدائهم التدريسي، واتجاهاتهم نحو تدريس العلوم؟ \ 2-\ إلى أي مدى وبأي طريقة يمكن إدماج بحوث الفعل في برامج إعداد المعلم لهؤلاء الطلاب/ المعلمين؟ \ 3-\ ما مدى تأثير إجراء الطالب/ المعلمين لبحوث الفعل خلال التدريب الميداني على كفاءتهم، وأدائهم التدريسي، واتجاهاتهم نحو تدريس العلوم خلال التدريب الميداني؟ \ وأشارت نتائج هذه الدراسة إلى أنه لدى الطلاب/ المعلمين كفاءة ذاتية منخفضة أثرت سلباً على اتجاهاتهم نحو تدريس العلوم وعلى أداءاتهم التدريسية والتي تم التغلب عليها عن طريق إجرائهم لبحوث الفعل المرتبطة بالمشكلات المصاحبة للممارسات التدريسية، وبناء على هذه النتائج تم تقديم تصور لنموذج عملي لإدماج بحوث الفعل في برامج إعداد المعلم ينقسم إلى مرحلتين قبل التدريب الميداني وأثنائه، ثم انتهى البحث بتقديم مجموعة من التوصيات والاقتراحات. \
|b This study aims to train science students/teachers to use action research and study its effect on improving their self-efficacy, teaching performance and attitude towards teaching science as case studies using Interpretative approach as a kind of mixed researches. \ The researcher developed five qualitative & quantitative tools: a) self efficacy scale of 40 items covering four domains: teaching problems solving efficacy; professional behavior efficacy; teaching efficacy and dealing with learners efficacy, b) attitude towards teaching science scale of 40 items with five degree Likert Scale covering three domains: Belief in the importance of the teaching profession; enjoyment during the practice of the teaching profession and Determination and perseverance to succeed in the teaching profession, c) note card teaching performance of student teachers, d) interview Form of student teachers of 18 questions allowing student teachers to express their views about Dependent variables, e) examination of self-reflection documents (daily journals) of student teachers. Reliability & validity of the instruments were established. These instruments were used to collect qualitative & quantitative data to answer four questions: \ 1-\ what are the aspects of student/ teachers self-efficacy weakness Division, and the extent of the impact on their teaching and their attitudes towards the teaching science? \ 2-\ To what extent and in what way can action research be integrated in teacher preparation programs for these students/ teachers? \ 3-\ - What is the impact of student/ teachers' procedures to action research training on self effeicacy, teaching performance, and their attitudes towards teaching science through field training? \ 4-\ - What types of problems that may face these student/ teachers while doing action research during the training field? \ 5-\ Results of the study indicated that student/ teachers had low levels of self- efficacy accompanied with weakness in their attitudes towards teachig science, as well as weakness in the teaching performance, and this weakness has been overcome by doing action research during the training field. Therefore, the researcher has provided a vision for the integration of action research through teacher preparation programs and listed a number of problems that may face the student/ teacher or even professional teachers during doing action research and how to overcome these problems. Finally this study came up with a number of recommendations and suggestions. \ \
|
| 555 |
|
|
|a 606414
|a 771436
|
| 653 |
|
|
|a طلاب الجامعات
|a التنمية المهنية
|a مهنة التدريس
|a إعداد المعلمين
|a كليات التربية
|a البرامج التدريبية
|a جامعة حلوان
|a مصر
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 014
|e The Educational Journal
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 106
|m مج 27, ع 106
|o 0085
|s المجلة التربوية
|v 027
|x 1029-810X
|
| 856 |
|
|
|u 0085-027-106-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 470712
|d 470712
|
