| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن الأداء التفاضلي لمتغير الجنس لفقرات الاختبار الوطني الأردني لضبط نوعية التعليم لمادة الرياضيات للصف العاشر، وذلك لكل من المستويات الأربعة التي تصنف وزارة التربية والتعليم طلبتها فيها وهي المستوى المتقدم، والماهر، والماهر جزئيًا، والمبتدئ. بلغ عدد أفراد عينة الدراسة (43486) طالبًا وطالبة اختيروا من طلبة الصف العاشر الأساسي الأردن بواقع 21330 طالبًا و22138 طالبة. ولتحقيق أهداف الدراسة تم الحصول على استجابات الطلبة للاختبار الوطني الأردني لمادة الرياضيات المكون من 30 فقرة، ثم تم تحليلها لمستويات الطلبة الأربعة باستخدام طريقة مانتل هانزل للكشف عن الأداء التفاضلي، وكشفت نتائج الدراسة عن الفقرات التي تظهر أداءً تفاضليًا في كل مستوى، وقد كان عدد الفقرات يزيد كلما اتجهنا من المستوى الأعلى للمستوى الأدنى، حيث تراوحت نسبة الفقرات التي تظهر أداء تفاضليًا بين 30% للمستوى المتقدم، و67% للمستوى المبتدئ، وقد خلصت هذه الدراسة إلى جملة من التوصيات تدعو إلى إجراء دراسات تتناول الجوانب المختلفة للأداء التفاضلي لفقرات الاختبار الوطني لضبط نوعية التعليم.
This study aimed to reveal the gender related differential Item functioning for Jordanian national test items for mathematics learning quality control for tenth grade for the four levels scale (advanced, proficient, partially proficient, beginner) which approved from the ministry of education of Jordan. The sample of the study consisted of 43486 students (21330 males, 22138 females) choosed from the tenth grade students in Jordan. To achieve the responses of Jordanian national test items for mathematics learning quality control for tenth grade examinees were analyzed for the four level using Mantel Hanzel method for detecting the differential Item functioning. The results flagged the items which gives DIF for one of the two genders for the four levels. The number of items which gives DIF increasing when we went from the high level to low level, the ratio of DIF items ranged from 30% for the advanced level to 67% for the beginner level. This study concluded a number of recommendations calling for studies related to various topics concerning DIF in the national tests for the learning quality control.
|
