| LEADER |
04290nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1314770 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a شعبان، منال محمد حسين
|g Shaban, Manal Mohammed Hussain
|e مؤلف
|9 247155
|
| 245 |
|
|
|a أثر برنامج قائم على انموذج أسبورن لحل المشكلات الإبداعي في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لذوي صعوبات التعلم في الاردن
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإسكندرية - كلية رياض الأطفال
|c 2012
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 395 - 442
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلي التعرف علي أثر برنامج قائم علي أنموذج أسبورن لحل المشكلات الإبداعي في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لذوي صعوبات التعلم في الأردن، تكونت عينة الدراسة من (40) طالباً وطالبة من ذوي صعوبات التعلم للصف الرابع الابتدائي، تراوحت أعمارهم ما بين (8-12) سنة، وقد تم اختيار العينة بطريقة قصدية، من الطلبة الملتحقين بغرف المصادر في المدارس الحكومية الابتدائية والمصنفين ذوي صعوبات تعلم في الأردن، وتم تقسيم أفراد العينة عشوائياً إلي مجموعتين ضابطة وعددها (20) طالب وطالبة، وتجريبية وعددها (20) طالب وطالبة. \ استخدمت الباحثة لأغراض هذه الدراسة مقياس مهارات التفكير إبداعي المصمم من قبل الباحثة لقياس الأبعاد التالية ( الطلاقة، الـمرونة، الأصالة). وتم التحقق من صدق وثبات أدوات الدراسة. كما تم تطبيق البرنامج التدريبي لتنمية مهارات التفكير الإبداعي والذي تكون من (20) جلسة تدريبية، قدمت خلال (5) أسابيع وبمعدل (4) جلسات أسبوعية، حيث تراوحت مدة الجلسة ما بين (40 -45) دقيقة، وقد أشارت نتائج الفرضية الأولي والمتعلقة ببعد الطلاقة إلي وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05 ) تعزي لأثر المجموعة حيث بلغت قيمة ت 29.599 وبدلالة إحصائية 0.000، وجاءت الفروق لصالح المجموعة التجريبية. وفيما يتعلق بالفرضية الثانية المتصلة ببعد المرونة اظهرت النتائج إلي وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α= 0.05) تعزي لأثر المجموعة حيث بلغت قيمة ت 14.622 وبدلالة إحصائية 0.000، وجاءت الفروق لصالح المجموعة التجريبية، أما النتائج المتعلقة بالفرضية الثالثة لبعد الأصالة أشارت إلي وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α= 0.05) تعزي لأثر المجموعة حيث بلغت قيمة ت 9.997 وبدلالة إحصائية 0.000، وجاءت الفروق لصالح المجموعة التجريبية، وفيما يتعلق بالفرضية الرابعة، حيث بلغت قيمة ت 27.298 وبدلالة إحصائية 0.000، علي الدرجة الكلية لمقياس مهارات التفكير الإبداعي وجاءت الفروق لصالح المجموعة التجريبية \
|
| 555 |
|
|
|a 703429
|
| 653 |
|
|
|a طلاب المدارس الابتدائية
|a الصحة النفسية
|a الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة
|a صعوبات التعلم
|a المشاكل الاجتماعية
|a المرحلة الابتدائية
|a مهارات التفكيرالابداعي
|a الاردن
|a الاضطرابات النفسية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 012
|f Maġallaẗ Al-Ṭifulaẗ wa Al-Tarbiyyaẗ
|l 012
|m مج 4, ع 12
|o 1029
|s مجلة الطفولة والتربية
|t Journal of Childhood and Education
|v 004
|x 2090-3847
|
| 856 |
|
|
|u 1029-004-012-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 471016
|d 471016
|
