| 520 |
|
|
|a الملابس هي مفتاح الشخصية خاصة لفئة الشباب ذكوراً و إناثاً حيث أنهم يرغبون في ممارسة الكثير من أوجه الحياة أكثر من غيرهم و يجدون في الملابس الوسيلة الأولى لتحقيق ذلك. و انطلاقاً من الوضع الحالي الذي يمر به المجتمع المصري بتحولات جذرية على مختلف الأصعدة السياسية و الاقتصادية و الاجتماعية و التعليمية خاصة في اعقاب ثورة 25 يناير 2011 و احداثها - و قد شهدت أروقة الجامعات المصرية - و ما زالت - دعوات للتغيير انطلقت من شبابها على مختلف اتجاهاتهم. و يرجع التغيير في الملابس السائدة في المجتمع المصري الان إلى رغبة الشباب في المجاراة الإجتماعية و ميلهم للاتجاهات التى تفرضها المعايير و الأعراف الإجتماعية. لذلك تم بناء مقياس لاتجاهات الشباب الملبسية يتكون من سبع أبعاد هي: الاحتشام و التزين و الموضة و جذب الانتباه و الرضا عن الذات و الانتماء للمجموعة و الملائمة للنشاط اليومي و احتوى كل بعد على مجموعة من المفردات. و للتحقق من صدق المحتوى للمقياس تم عرضه على أساتذة متخصصين في مجال الملابس و النسيج و علم النفس التربوي، كما تم تطبيقه على عينة استطلاعية عددها 90 طالب و طالبة لحساب الثبات و الصدق للمقياس ثم طبق على العينة الاساسية و عددها 180 طالب و طالبة وفقاً للتخصصات العلمية المختلفة و هي: الاعلام التربوي - التربية الموسيقية - رياض الأطفال - الاقتصاد المنزلي - التربية الفنية - تكنولوجيا التعليم. و تمت المعالجة الاحصائية لنتائج المقياس باستخدام اختبار (ت) و تحليل التباين احادي الاتجاه و اختبار توكي، و ذلك لتحقيق الفروض و تفسير النتائج التالية: \ \ وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور و الاناث في متوسطات درجات ابعاد كل من التزين و الموضة و جذب الانتباه و الانتماء للمجموعة و الملائمة للنشاط اليومي لصالح الاناث. \ \ عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية بين الذكور و الاناث في متوسطات درجات بعدي الاحتشام و الرضا عن الذات. \ \ وجود فروق ذات دلالة احصائية بين تخصص التربية الفنية و باقي التخصصات عند مستوى 0.01 و جاء تخصص التربية الفنية في المرتبة الأولى. \ وجود فروق ذات دلالة احصائية بين تخصص التربية الموسيقية و باقي التخصصات عند مستوى 0.05 ، 0.01 و جاء تخصص التربية الموسيقية في المرتبة الثانية. \
|b Clothes are the key of personality specially among youth, whether males or females. This is because they like to practice many aspects of life than others and they find clothes the first means to achieve this as a result of the current situation tha the Egyptian society is experiencing with radical changes in the political, economic, social, and educational areas specially after the January 25,2011 revolution and its events. The campuses of the Egyptian Universities witnessed - and is still witnessing- invitations for change raised by its youth with all their different attitudes. Nowadays, change in the prevailing clothes in the Egyptian society is attributed to youth desire of social keeping up with others and their inclination to the attitudes imposed by the social criteria and traditions. Therefore, a scale of youth attitudes towards clothes was designed. The scale comprises seven dimensions: modesty, decking, fashion, attracting attention, self- satisfaction, belonging to a group and appropriateness to daily activity. Every dimension comprised a group of items. For validity purposes, the scale was submitted to professors specialized in the area of clothes and tissues, and educational psychology. The scale was piolted to a sample of 90 male and female students for reliability and validity purposes. Finally, it was administered to a sample of 180 male and female students I different specializations: Educational Mass Media, Music Education, Kindergarten, Home Economics, Arts and Educational Technology. Statistical analysis was conducted on the results of the scale using t-test, One-Way ANOVA and Tokey Test to check the validity of the hypotheses and interpreting the following results: \ •\ There were statistically significant differences between males and females mean scores in the decking, fashion, attracting attention, belonging to a group and appropriateness to daily activity dimensions in favor of the female students. \ •\ There were no statistically significant differences between the mean scores of the male and female students in the modesty and self- satisfaction dimensions. \ •\ There were statistically significant differences between the Arts students and the students in the other specializations at the 0.01 level. The Arts specialization had the first rank. \ •\ There were statistically significant differences between the Music Education students and the students in the other specializations at the 0.05 and 0.01 level . The Music Education specialization had the second rank. \
|
