| 520 |
|
|
|a تناولت الدراسة الثقة التنظيمية وعلاقتها بفاعلية المدرسة والمعلم في المدارس (المعتمدة وغير المعتمدة). واستخدمت الدراسة مقياس الثقة التنظيمية (The Omnibus T-Scale 2003) في ثلاثة أبعاد رئيسية, هي الثقة في ( المدير- المعلمين- الطلاب), بالإضافة إلى مقياس جامعة أوهايو لإحساس المعلم بالفاعلية الذاتية المختصر (Teacher Efficacy Scale 2001) في ثلاثة أبعاد رئيسية ( المشاركة الطلابية, استراتيجيات التعلم وإدارة الصف, ومقياس فاعلية المدرسة – SE). (Index 2009 أول تعريب للمقاييس الثلاثة في حدود علم الباحثين – وقد حصل الباحثان على إذن من واضعي المقاييس لاستخدامهم باللغة العربية في البحث المقترح. \\\\ تم تطبيق مقاييس الدراسة على عينة عشوائية من معلمي المرحلة الابتدائية (995 معلم) منهم 39.6% يعمل بمدارس معتمدة, 60.4% بمدارس غير معتمدة. واستخدمت الدراسة اختبار التاء وتحليل التباين أحادي الاتجاه, واختبار الانحدار البسيط والمتعدد لتحقيق أهداف الدراسة. أشارت الدراسة إلى العلاقة الموجبة والخطية بين الثقة التنظيمية و(فاعلية المدرسة- فاعلية المعلم) حيث ثبتت قدرة النموذج على التنبؤ بالعلاقة بمقدار (87%, 79%) في المدارس المعتمدة وغير المعتمدة على الترتيب, وأشارت الدراسة إلى زيادة فاعلية المدرسة في التأثير في الثقة التنظيمية بمقدار الضعف عن فاعلية المعلم في المدارس المعتمدة, وبمقدار ستة أمثال في المدارس غير المعتمدة, وبلغت قيمة الثابت (15, 96, 16, 66) في المدارس المعتمدة وغير المعتمدة على الترتيب. مما يعني تفوق العلاقة في المدارس المعتمدة عن المدارس غير المعتمدة. \\\\ و أشارت الدراسة إلى توافر درجة متوسطة من (الثقة التنظيمية- فاعلية المدرسة- فاعلية المعلم) في عينة الدراسة. وإن زادت درجة (الثقة- فاعلية المدرسة- فاعلية المعلم) في المدارس المعتمدة عن المدارس غير المعتمدة إجمالا, إلا أنها أقل من الدرجات المعيارية العالمية, لم تظهر الدراسة فروق بين التعليم الحكومي والخاص فيما يتعلق بفاعلية المعلم أظهرت الدراسة ارتفاع فاعلية المعلم في التعليم العام عن التعليم الأزهري. \\\\ و توصى الدراسة بإضافة الثقة التنظيمية كمعيار رئيسي في اعتماد المدرسة الابتدائية, حيث إن الثقة التنظيمية مدخل لزيادة فاعلية (المدرسة- المعلم), كما توصى الدراسة بمراجعة الاعتماد وإجراءاته, حيث لم تظهر آثاره في فاعلية المدارس المعتمدة أو ثقتها التنظيمية بالشكل المرجو, وتوصى الدراسة بضرورة أهمية التجانس الطبقي بين المدارس الخاصة والحكومية, وتؤكد الدراسة على تبني المدارس للعمل الجماعي والتعاوني (الأفريقي) والتنمية المهنية المستمرة داخل وخارج المدرسة.
|b The study aims to clarify the relationship between organizational trust, school cffcctivness and teacher efficacy in accredited and non accredited school-Thc study used the organizational trust scale (The Omnibus T-Scale 2003) which consists of three main dimensions ;trust in the (Principal - Colleagues -Clients), as well as (Ohio State Teacher Efficacy Scale 2001) consisting of three dimensions (student engagement, instructional practices and classroom management). and the Index of school effectiveness (SE-lndex 2009) -This is the first Arabization of the three scales .The researchers have earned the permission of the developers to use the scales in the proposed research. \\\\ The study has been applied on a random sample of primary school teachers (995 teachers) of whom 39.6% working at accrsdited schools. 60.4% at non-accredited schools .The Study used .it- test.one way ANOVA • simple and multiple regression to achiave the aims of the study.
|
