| المستخلص: |
تشير توجهات الهدف إلى غرض الأفراد من الإندماج في مهام التحصيل وتصنف تلك التوجهات إلى نوعين أساسيين هما: توجه الإتقان وتوجه الأداء وأصحاب توجه الأتقان أكثر إهتماماً بعملية التعلم والفهم ويسعون لتنمية كفاءاتهم ويستخدمون إستراتيجيات تعلم أكثر فعالية في حين أن المتوجهين نحو الأداء أكثر إهتماماً بالأداء بصورة أفضل مقارنة بالآخرين، وبإظهار السلوكيات التي تؤدي إلى الإطراء ويدركون الجهد سلبياً ويستخدمون إستراتيجيات تعلم أقل فعالية، ويفضلون المهام السهلة، ويرون الأخطاء مؤشرات لنقص القدرة وتهدف الدراسة الحالية إلى: تعرف العلاقة بين الممارسات التعليمية لأعضاء هيئة التدريس وتوجهات الهدف لدى طالبات المرحلة الجامعية، وتعرف إمكانية التنبؤ بتوجهات الهدف لدى طالبات المرحلة الجامعية من خلال الممارسات التعليمية لمعلميهم. ضمت عينة الدراسة (284) طالبة بالمرحلة الجامعية. بينت النتائج وجود إرتباط موجب دال إحصائياً بين الممارسات التعليمية المتمركزة حول الأداء لدى أعضاء هيئة التدريس وكل من توجه الأداء إقدام وتوجه الأداء إحجام لدى الطالبات، وجود إرتباط سالب دال إحصائياً بين الممارسات التعليمية المتمركزة حول الأداء لدى أعضاء هيئة التدريس وتوجه هدف الإتقام إقدام لدى الطالبات. إمكانية التنبؤ بتوجه هدف الأداء إقدام، الأداء إحجام، الإتقان إقدام لدى الطالبات من خلال الممارسات التعليمية لأعضاء هيئة التدريس. \
Goal orientation refer to the reason which one engages in an achievement task. There are two main types of goals: master goal and performance goal, student who set master goals focus on learning the material and mastering the tasks at hand. Students who set performance goals are concerned with demonstrating their ability and performance as measured by their relative standing to others' achievements. The present study aims to identify the relationship between university teachers Instructional practices and their students goal orientations, The possibility to predict students goal orientations along their teachers Instructional practices The study sample included (284) undergraduate student. There were positive correlation between teachers Instructional practices depending on performance and students performance- approach goal orientation and students performance- avoidance goal orientation, there were negative correlation between teachers Instructional practices depending on performance and students master- approach goal orientation. Teachers Instructional practices predict students performance- approach, performance- avoidance, and master- approach goal orientations.
|
