| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة صعوبات تدريس مادة المهارات الحياتية بمرحلتي التعليم الأساسي وما بعد الأساسي بسلطنة عمان، بالإضافة إلى معرفة أثر متغيرات النوع والتخصص والمؤهل العلمي. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثان المنهج الوصفي حيث أعدا استبانة مكونة من(41) عبارة موزعة على(8) محاور هي: الصعوبات المرتبطة بالمحتوى، والصعوبات المرتبطة بالإمكانيات والتجهيزات، والصعوبات المرتبطة بالعمل، والصعوبات المرتبطة بالطالب، والصعوبات المرتبطة بالإدارة المدرسية، والصعوبات المرتبطة بالإشراف التربوي، والصعوبات المرتبطة بأولياء الأمور، والصعوبات المرتبطة بتقويم أداء الطالب، وبعد التأكد من صدق الأداة وثباتها تم تطبيقها على عينة الدراسة المكونة من( 147) معلماً ومعلمة من معلمي مادة المهارات الحياتية بمدارس التعليم الأساسي وما بعد الأساسي بمحافظتي مسقط، وشمال الشرقية. وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة صعوبات تدريس المهارات الحياتية بلغت( 3.17) أي بدرجة متوسطة، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة( a=0.05) في محاور الصعوبات المتعلقة بالمحتوى والمعلم والطالب تعزى لمتغير النوع لصالح المعلمين الذكور، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق تعزى لمتغير مؤهل المعلم في جميع محاور الأداة ما عدا المحور المتعلق بالصعوبات المرتبطة بالطالب الذي ظهرت به فروق ذات دلالة إحصائية لصالح حملة مؤهل الدبلوم.
This study aimed to reveal the degree difficulties of teaching skills life subject at the basic education and post-basic education in the Sultanate of Oman from the perspective of teachers. In addition, the study attempts to examine the effect of a set of variables including specialization, gender and educational qualification. To achieve objectives of study the researchers used the descriptive methodology by preparing a questionnaire consisting of (41) items. After checking the validity and reliability of the instrument, it was applied to the study sample consisting of (147) life skills teachers (males and females) from governments: Muscat and Sharqia north. The result of the study showed that the degree of the difficulties encountering by teachers in teaching life skills was (3.17) which mean is moderate. In addition, the results showed no statistically significant differences at the level of (α = 0.05) can be attributed to the variables of gender, specialization and qualification.
|
