| المستخلص: |
النموذج السببي المفسر للعلاقة بين الدعم الوجداني المدرك للمعلم والمتعة الأكاديمية والانتماء لبيئة الصف واستراتيجية البحث عن المساعدة الأكاديمية والاندماج المعرفي لدى طلاب المرحلة الإعدادية. تهدف الدراسة الحالية التعرف على أهم عناصر المناخ التعليمي المؤثرة على المخرجات المعرفية والانفعالية للطلاب بالتركيز على دور المعلم الداعم والمساند للطلاب داخل بيئة الصف التعليمية كما تهدف الكشف عن العلاقات السببية بين الدعم الوجداني لمعلم اللغة الإنجليزية والانتماء لبيئة الصف والمتعة التعليمية واستراتيجية البحث عن المساعدة والاندماج المعرفي لدى طلاب المرحلة الإعدادية في مادة اللغة الإنجليزية وذلك من خلال التحقق من نموذج سببي مقترح باستخدام تحليل المسار، على عينة مكونة من 200 طالب بالمرحلة الإعدادية، ثم إعداد وتطبيق مقاييس الدعم الوجداني المدرك للمعلم، والانتماء لبيئة الصف، والمتعة الأكاديمية، واستراتيجية البحث عن المساعدة، والاندماج المعرفي. وقد أظهرت نتائج وجود تأثيرات مباشرة إيجابية دالة إحصائيًا بين الدعم الوجداني لمعلم اللغة الإنجليزية كمتغير مستقل على مشاعر الانتماء لبيئة الصف والمتعة الأكاديمية إستراتيجية البحث عن المساعدة كمغيرات وسيطة. وجود تأثيرات مباشرة إيجابية دالة إحصائيًا بين الدعم الوجداني لمعلم اللغة الإنجليزية كمتغير مستقل على الاندماج المعرفي داخل بيئة الصف كمتغير تابع لدى طلاب المرحلة الإعدادي. وجود تأثيرات غير مباشرة إيجابية دالة إحصائيًا بين الدعم الوجداني لمعلم اللغة الإنجليزية كمتغير مستقل على الاندماج المعرفي للطلاب كمتغير تابع من خلال المتعة الأكاديمية استراتيجية البحث عن المساعدة كمتغيرات وسيطة. وقد علق النموذج مؤشرات حسن المطابقة جميعها والممثلة في اختبار كا2 وقيمة المؤشرين (RNR – RMSEA) وقعت في المدى المثالي وهو من (صفر: 1) – مؤشر حسن المطابقة المقارن وقع في المدى المثالي وهو (صفر: 1)، بالإضافة إلى قيم المؤشرات (CAIC- ALC – ECVR) أقل من القيم المناظرة لها للنموذج المشبع. مما يدل على مطابقة النموذج للبيانات.
The current study aims to identify the most important element of educational climate affecting students cognitive and emotional outputs with concentration on the role of teacher supporting students inside educational setting. It also aims to explore the causal relationship among affective support of English teacher, belonging to classroom setting, academic enjoyment, academic help seeking strategy and cognitive engagement for middle school students in English language course by verifying the proposed causal model using path analysis on a sample composed of 200 middle school students. The study scales, perceived Teacher affective support, Academic help seeking. Cognitive engagement, were developed and administrated. The results revealed statistically significant positive direct effects for teacher affective support of English as an interdependent variable on the feeling of belonging to classroom setting, Academic enjoyment and for Academic help seeking as mediating variables.There were statistically significant positive direct effects for affective support of English teacher as an independent variable on cognitive engagement within classroom setting as dependent variable, for middle school students. There were statistically significant positive indirect effects for affective support of English teacher as an independent variable on cognitive engagement of students as a dependent variable through Academic help strategy as mediating variables. The model achieved all goodness of fit Indicators including x2 (chi 2). ( RNR- RMSEA) indicator’s fill in the optimal range (Zeno: 1) comparative goodness of fit indicators fill in the optimal range (Zerro: 1) In addition to that the value of (CAIC -ALC - ECUR) indicators were lesser than the equivalent values in the model. This indicates the fit of the model to the data.
|
