| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى قياس فاعلية إستراتيجيتين من استراتيجيات تنويع التدريس (الأنشطة المتدرجة والمجموعات المرنة) في تنمية المهارات الحياتية ودافعية الإنجاز في مادة العلوم لدى طلاب المرحلة الإعدادية؛ حيث تم استخدام منهجي البحث الوصفي والتجريبي وأعدت الباحثة أداتين من أدوات البحث هما: أ- مقياس الدافعية للإنجاز في مادة العلوم، والذي تكون من 45 مفردة مقسمة على خمسة مجالات بمثابة مقاييس فرعية، ب- مقياس المهارات الحياتية الذي تكون من 40 مفردة مقسمة على خمسة مهارات فرعية، كما تم إعداد مواد المعالجة التجريبية التي تكونت من كتيبين للطالب تناولا وحدة التفاعلات الكيميائية بالفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2011/2012 م لمادة العلوم للصف الأول الإعدادي، بحيث أعيدت صياغة موضوعات أحد هذين الكتيبين وفقا لإستراتيجية الأنشطة المتدرجة، والذي درست به أحد المجموعتين التجريبيتين، بينما صيغت موضوعات الكتيب الثاني وفقا لإستراتيجية المجموعات المرنة الذي درست به المجموعة التجريبية الثانية؛ وقد أعدت أداتي الدراسة والكتيبين للطالب للإجابة عن الأربعة أسئلة التالية: ما فاعلية استراتيجيات تنويع التدريس في تنمية المهارات الحياتية لدى طلاب المرحلة الإعدادية؟ ما فاعلية استراتيجيات تنويع التدريس في تنمية دافعية الإنجاز في مادة العلوم لدي طلاب المرحلة الإعدادية؟ ما أثر الاختلاف بين إستراتيجيتي تنويع التدريس على نمو كل من المهارات الحياتية ودافعية الإنجاز في مادة العلوم لدى طلاب المرحلة الإعدادية ونمو المهارات الحياتية لديهم؟ أشارت نتائج هذه الدراسة إلى فاعلية إستراتيجيتي تنويع التدريس موضع الدراسة في تنمية المهارات الحياتية ودافعية الإنجاز لدى الطلاب ووجود علاقة ارتباطيه موجبة دالة إحصائيا بين نمو دافعية الطلاب للإنجاز في مادة العلوم ونمو المهارات الحياتية لديهم، كما أظهرت النتائج زيادة فعالية إستراتيجية المجموعات المرنة عن فعالية إستراتيجية الأنشطة المتدرجة في تنمية المهارات الحياتية لدى الطلاب- عدا مهارة التفاوض- بالإضافة إلى تقارب فعالية الاستراتيجيين في تنمية الدافعية للإنجاز. ونتيجة لما توصلت إليه الدراسة من نتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات والاقتراحات.
The effectiveness ofdifferentiated teaching strategies in developing some of the life skills and achievement motivation in science among students in the preparatory stage (two strategies were tested: Tiered activities and flexible group); the searcher used descriptive and experimental search methods , and prepared two research tools were: A - Scale of achievement motivation in science which consisted of 45 items- divided into five areas serve as sub measures - b - a measure of life skills which consisted of 40 items- divided into five sub-skills , was also prepared materials processing pilot consisted of two booklets to students addressed the unit of chemical reactions the second semester of the academic year 2011/2012 for grade science first intermediate , so that was reformulated Topics at these booklets according to the Tiered activities strategy, which is studied by one of the two experimental groups , while formulated Topics booklet second according to the strategy of flexible groups that studied by the second experimental group; These two tools and the two booklets were prepared for answering the following four questions: What is the effectiveness of differentiated teaching strategies on developing life skills among students in the preparatory stage? What is the effectiveness of differentiated teaching strategies on developing achievement motivation among students in the preparatory stage? What's the impact of difference between the two differentiated teaching strategies on the growth of life skills and achievement motivation in science among students in the preparatory stage? What is the relationship between the growth of achievement motivation among students in the preparatory stage and the growth of the life skills they have?The results of this study indicated to the effectiveness of the differentiated teaching strategies on developing life skills and achievement motivation among students and the presence of a positive correlation statistically significant between the growth of students' motivation for achievement in science and the growth of the life skills they have, as results showed that increasing the effectiveness of the flexible groups strategy more than the effectiveness of the Tiered activities strategy in the development of life skills in students - except for the skill of negotiation - in addition to the convergence of the effectiveness of the two strategies in the development of achievement motivation . As a result of the findings of the study results were presented a set of recommendations and suggestions.
|
