| LEADER |
06868nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1338547 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0021932
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a صالح، صالح محمد
|g Saleh, Saleh Mohamed
|e مؤلف
|9 251222
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية الرحلات المعرفية عبر الويب لتدريس الكيمياء في تنمية التفكير التأملي و التحصيل الدراسي لدى طلاب المرحلة الثانوية
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2014
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 127 - 178
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية استراتيجية الرحلات المعرفية عبر الويب لتدريس الكيمياء في تنمية التفكير التأملي والتحصيل الدراسي لدى طلاب الصف الأول الثانوي. ولتحقيق ذلك؛ اختار الباحث منهج البحث المدمج Mixed-methods Research ، وتم اختيار وحدة الوقود المقررة على طلاب الصف الأول الثانوي في مادة الكيمياء، وتصميم الرحلات المعرفية عبر الويب لها، وقد بلغت عدد الرحلات ثلاث رحلات معرفية قصيرة الأمد، الأولى بعنوان: الوقود وزيت البترول، والثانية بعنوان: بعض أنواع الوقود المتجدد، والثالثة بعنوان: تلوث البيئة، وتم التصميم التعليمي وفق الأنموذج العالمي (ADDIE)، ورفع هذه الرحلات على شبكة الإنترنت، كما تم إعداد دليل المعلم لتدريس تلك الوحدة وفق إستراتيجية الرحلات المعرفية عبر الويب، وتم إعداد اختبار تحصيلي بلغ عدد مفرداته (50) مفردة من نمط الاختيار من متعدد، والاستعانة باستبانة كيمبر وزملاؤه (2000) بعد ترجمتها وتعريبها، وتحديد معاملاتها الإحصائية، والتأكد من صلاحيتها للتطبيق على البيئة المصرية. وقد تم اختيار مجموعة الدراسة بالطريقة العمدية من طالبات الصف الأول الثانوي بمدرسة المساعيد الثانوية بنات، وبلغ قوامها (32) طالبة لتمثل المجموعة التجريبية، وتم اختيار فصل من طالبات الصف الأول الثانوي بمدرسة العريش الثانوية بنات بطريقة عشوائية بلغ قوامها (34) طالبة لتمثل المجموعة الضابطة. وقد خلصت الدراسة إلى ما يأتي: وجود فارق دال إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات الطالبات بالمجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح طالبات المجموعة التجريبية، وبحجم أثر كبير بلغ 2.25 وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للدرجة الكلية لاستبانة التفكير التأملي وفي مستوياته الفرعية: الاستيعاب، والتأمل، والتأمل الناقد لصالح طالبات المجموعة التجريبية، وعدم وجود فارق دال إحصائيا بين متوسطي درجاتهما في التطبيق البعدي للمستوى الفرعي الأول (الأداءات الاعتيادية) لاستبانة التفكير التأملي، وبأحجام أثر كبيرة بلغت ( 2.38 ,1.53 ، 2.26 ، 3.18) على التوالي وقدم الباحث في نهاية الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات لتطوير تدريس العلوم، وتدريب المعلم أثناء الخدمة، وتطوير البيئات التعليمية المعتمدة على التكنولوجيا.
|b This study aimed to reveal the effectiveness of Web Quest in chemistry teaching to development of reflective thinking and achievement among first grade secondary students To achieve these goals; the researcher chose Mixed—methods Research; has been selected unit fuel for secondary first grade students in chemistry," design Web Quest, had reached three Web Quests short-term were designed according to the model (ADDIE); was also prepared teacher's guide for the teaching of that unit according to Web Quest strategy; and has been prepared achievement test, and use QRT by Kember et al., (2000), after the translation and determine statistical factors, and ensure suitability for the application of the Egyptian environment. Researcher chose the study group by purposive sample method from the Masaeed secondary school for girls (N=32) to represented the experimental group; and was chosen secondary first grade students from Al- Arish secondary school for girls randomly (N =34) to represented the control group. T he study concluded the following: There is statistical significant difference (0.01) between the mean scores of experimental and control groups in the post application of the achievement test in favor to students of the experimental group with large effect size (2.25).There are statistical significant differences (0.01) between the means scores of experimental and control groups in the post application of QRT (Total degree and sub levels: understanding, reflection, and critic reflection) in favor to the experimental group, and no statistical significant difference in first sub level (habitual action) with large effect sizes (2.38, 1.53, 2.26, 3.18) respectively. The researcher presented set of recommendations and proposals for the development of the teaching of science, and in-service teacher training, and the development of learning environments based on technology.
|
| 555 |
|
|
|a 722960
|a 741866
|a 740931
|a 819011
|a 816240
|a 761270
|a 776406
|a 816837
|a 692967
|a 700475
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل الدراسي
|a التعليم الثانوي
|a مادة الكيمياء
|a الإنترنت
|a طلاب المدارس الثانوية
|a مهارات التفكير
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 003
|e Journal of Arabic Studies in Education & Psychology
|f Dirasāt ʿArabiyyaẗ fī Al-Tarbiyyaẗ wa ʿilm Al-Nafs
|l 002
|m ع 45, ج 2
|o 0532
|s دراسات عربية في التربية وعلم النفس
|v 045
|x 2090-7605
|
| 856 |
|
|
|u 0532-045-002-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 481641
|d 481641
|
