| LEADER |
04166nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1346597 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 115588
|a الزهراني، محمد بن مفرح
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a واقع كتب الرياضيات المطورة للمرحلة المتوسطة في ضوء إطار مقترح لمعايير الجودة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القصيم
|c 2012
|g نوفمبر - محرم
|m 1434
|
| 300 |
|
|
|a 347 - 394
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى إعداد قائمة بمعايير جودة كتاب الرياضيات المدرسي للطالب، ومؤشرات كل معيار منها، إضافة إلى تعرف مستوى جودة كتاب الرياضيات المدرسية لكل من الصف: الأول، والثاني، والثالث المتوسط في ضوء معايير الجودة التي تم تحديدها، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، إضافة إلى استخدام أسلوب تحليل المحتوى لتحقيق أهدافها. وكان من أبرز النتائج التي توصلت إليها الدراسة أن جودة كتب الرياضيات المدرسية قد تحققت بمستوى عال لكتاب الصف الأول بنسبة مئوية (78٪)، وبمستوى متوسط لكل من كتابي الصفين الثاني، والثالث المتوسط بنسب مئوية (74٪)، (71٪) على الترتيب، وأن كتب الرياضيات للصفوف الثلاثة بالمرحلة المتوسطة قد حققت مستوى القبول التربوي (تحقق الجودة بنسبة مئوية 60٪ فأكثر). كما بينت الدراسة ضعفاً واضحاً في تحقق "معيار مقدمة الكتاب" الذي تحقق بنسبة مئوية بلغت (38٪) لجميع كتب الرياضيات، حيث كانت المقدمة بالصيغة ذاتها لجميع الكتب.وقدمت الدراسة عدد التوصيات؛ من بينها: تطوير مقدمة لكل كتاب بما يتناسب وخصائص المتعلمين، والمحتوى الذي يتضمنه الكتاب. إضافة إلى وضع خلاصة في نهاية كل فصل لتسهم في تنمية الفهم المتكامل للموضوعات المتضمنة.
|
| 520 |
|
|
|b The current study aimed at identifying a list of quality standards for the student mathematics textbook at the intermediate school, as well as extracting indicators for every single standard, and, in view of that, assessing the quality of textbooks for grades: First, Second, Third. The analytic descriptive methodology and the techniques of content analysis were utilized. As among the key fmdings, the quality of the mathematics textbook appeared as high (78 percent) for the seventh grade, and as average for the eighth and ninth grades, 74 percent and 71 percent respectively. However, the three textbooks were educationally accepted, considering 60 percent as the least accepted level of quality. The weakest was "standard of book introduction", achieving 38 percent for the three textbooks; surprisingly, the introduction was the same for three grades. Obviously, each of the three textbooks requires a well- developed introduction to suite potentials of leamers and to introduce the contents of the textbook. Also recommended was a summary to be added at the end of each chapter to help leamers fully grasp subject matters included in the chapter.
|
| 653 |
|
|
|a السعودية
|a التعليم المتوسط
|a المناهج الدراسية
|a الكتب المدرسية
|a الرياضيات
|a معايير الجودة
|a السياسة التعليمية
|a تدريس الرياضيات
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Majalat aleulum altarbawiat walnafsia
|l 001
|m مج 6, ع 1
|o 1167
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 006
|x 1658-6484
|
| 856 |
|
|
|u 1167-006-001-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 484571
|d 484571
|
