| المستخلص: |
استهدف البحث استقصاء أثر التعلم الإلكتروني المدمج في تنمية التفكير الناقد وتحسين مستوى الدافعية الداخلية للتعلم والتحصيل الدراسي لدى عينة من طلاب كلية المعلمين بجامعة الملك سعود. وقد تكونت عينة الدراسة من (٥٨) طالبا قسموا عشوائيا إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية (٢٧) طالبا ومجموعة ضابطة (٣١) طالبا. وقد استخدمت الأدوات التالية: المقرر التعليمي باستخدام نظام إدارة التعلم الإلكتروني، واختبار واطسون- جليسر للتفكير الناقد (الصورة القصيرة)، واستبيان الدافعية الداخلية للتعلم، واختبار تحصيلي للمادة العلمية. وقد قام الباحث بتدريس المجموعة التجريبية باستخدام التعلم المدمج بواسطة نظام إدارة التعلم الإلكتروني "البلاكبورد Blackboard"، في حين درست المجموعة الضابطة بواسطة التعليم التقليدي. وأظهرت النتائج: عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعة التجريبية والضابطة في مهارات التفكير الناقد، وكذلك وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعة التجريبية والضابطة في الدافعية الداخلية للتعلم لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعة التجريبية والضابطة في التحصيل الدراسي لصالح المجموعة التجريبية
The present study aimed to investigate the effect of blended learning strategy to develop critical thinking skills and the Intrinsic Motivation of learning aid academic achievement among a sample of students at Tcachcrs College at King Saud University. The study sample was (58) students, they were selected randomly and divided to two group one was an experimental group (27 students) and the other group was a control group (31 students). This study used the following search tools: E-course, the Watson - Glaser Critical Thinking (short form), a questionnaire of Intrinsic Motivation of learning and acadcmic achievement test. Experimental group was taught by using a strategy of blended learning via Blackboard system, while the control group was studied by using traditional education. The results showed that: - There were no significant differences between the experimental group and control group. — There were significant differences in the grup in critical thinking skills. Intrinsic Motivation of learning between the experimental group and control groupwas for the favor of the experimental group. — There were significant differences between the experimental group and control group in acadcmic achievement, for the favor of the experimental group.
|
