| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تحديد مستوى الثقافة العلمية لدى المتعلم ومستوى مهاراته في عمليات اكتساب العلم. ولتحقيق أهداف البحث أعدت الباحثة المواد والأدوات التالية: مقياس الثقافة العلمية، ومقياس مهارات عمليات اكتساب العلم الأساسية والتكاملية، وبطاقة ملاحظة وتقييم الدراسة إلى النتائج التالية: • إلمام نسبة متوسطة من عينة البحث بقدر من الثقافة العلمية التي قد تلبي بعض متطلبات كتب العلوم الجديدة المعتمدة بدرجة متوسطة أقصاها 90.3% وأدناها 51.6%. • إحاطة عينة الدراسة بقدر من مهارات عمليات اكتساب العلم والتي قد تسهم في تلبية بعض متطلبات كتب العلوم الجديدة المعتمدة وإستراتيجيات التدريس التي تسهم في إكساب المتعلمات مهارات عمليات اكتساب العلم. رغم عدم تمكن جميع المتعلمين والمتعلمات من ممارسة مهارات عمليات اكتساب العلم التكاملية إلا من تجاوز مرحلة التعلم التجريدي بنسبة 2: 1 بدرجات متفاوتة. • لا توجد علاقة ارتباط دالة عند أي مستوى إحصائي بين مجموع قيم ارتباط ثقافة الدارسات العلمية واكتسابهن مهارات عمليات اكتساب العلم البسيطة والتكاملية. • مهارات عمليات اكتساب العلم البسيطة متحققة لدى جميع أفراد العينة بنسب متفاوتة وفي مهارات مختلفة؛ بينما لم يكتسب أقل من نصف العينة تقريبا أي مهارة من مهارات عمليات اكتساب العلم التكاملية. وخاصة من تراوحت أعمارهم بين (٢- 8) سنوات مع اختلاف الجنس
The study aims to determine the learners’ scientific cultural level and their skills of science acquisition processes. Three tools are used: Measurement of Scientific Culture, Measurement of Science Acquisition of Basic and Complementary Processes Skills, and Observation and Evaluation Card for Science Acquisition of Basic and Complementary Processes. The study reached the following results: • An average proportion of the sample is moderately aware of a scientific culture that may meet some of the newly approved science books requirements with a maximum of 90.3% and minimum of 51.6% • The sample comprehends a level of science acquisition processes skills that may contribute in meeting some of the requirements of the books and teaching strategies that contribute in providing learners with science acquisition processes skills, despite all learners inability to exercise science acquisition complementary processes skills except for exceeding abstract learning in a ratio of 2:1 with varying degrees. • There is no significant correlation between the total of learners’ scientific cultural correlation value and their acquisition of basic and complementary processes skills. • Simple science acquisition skills are achieved by all sample with varying degrees and in different skills, while less than half of the sample has not acquire any those skills, especially those of ages (2-8) years.
|
