| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر بيئة الأركان التعليمية في تنمية التفكير الإبداعي لدى أطفال الروضة وأثر الجنس في التفكير الإبداعي. تكونت عينة البحث من (١٢٠) طفلا وطفلة تم اختيارهم بالطريقة القصدية من (١١) روضة من الرياض الحكومية والخاصة في عمان ومأدبا بواقع (٦٠) طفلا وطفلة من كل نوع من الرياض (ذات الأركان التعليمية، الرياض العادية)، نصفهم من الذكور والنصف الآخر من الإناث. وقد تم إعداد استمارة جمع المعلومات (مسح ميداني لتحديد الرياض ذات الأركان التعليمية والرياض العادية)، كما تم تطبيق اختبار الجزء الشكلي من اختيار تورانس للتفكير الإبداعي (الصورة "ب") الدوائر بعد أن استخرجت له دلالات ثبات الاستقرار وثبات التصحيح. وبعد تحليل البيانات إحصائيًاً باستخدام تحليل التباين الثنائي تم التوصل إلى النتائج الآتية: ١) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0,01) بين متوسطي درجات الأطفال الملتحقين بالرياض ذات الأركان التعليمية، ومتوسط درجات الأطفال الملتحقين بالرياض العادية في مكونات التفكير الإبداعي ولصالح الملتحقين بالرياض ذات الأركان التعليمية. ٢) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(0.01 ≤ a )بين الجنسين في جميع مكونات التفكير الإبداعي ُتُعزى إلى الجنس. ٣) عدم وجود أثر لتفاعل دال إحصائيًاً بين متغيري نوع الروضة والجنس من حيث تأثيرهما في التفكير الإبداعي. وفي ضوء نتائج البحث قدمت الباحثتان عددًاً من الاستنتاجات والتوصيات.
The present study aims to investigate the effect of Learning Centers (LCs) on the development of creative thinking among kindergartenchildren, and the impact of gender on creative thinking. The study sample consisted of (120) boys and girls selected in a purposefully from (11) public and private kindergartens in the cities of Amman and Madaba, (60) boys and girls from each type of kindergartens (with LCs and regular), half male and half female. A data collection form was designed (a field survey to identify kindergartens with and without LCs), and Torrance figural test for creative thinking (figure B) was applied after computing its reliability and correction stability coefficients. After analyzing the data statistically using the Two-Way ANOVA analysis, the following results were reached: 1) There were statistically significant differences at (α ≤ 0,01) between the means scores of LC kindergartens children and regular kindergartens hildren on all the components of creative thinking, in favor of LC kindergartens children. 2) There wereno statistically significant differences at the (α ≤ 0,01) level between themeans of the two genders in all the components of creative thinking. 3) There was no statistically significant effect of the interaction between the variables of the type of kindergarten and gender in terms of on creative thinking. In light of these findings of the study, the researchers made a number of conclusions and recommendations
|
