| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف إلى مدى تطبيق معلمي الرياضيات للأنشطة التعليمية المبنية على نموذج فان هايل "Van Hiele" في التفكير الهندسي، كما هدفت إلى اختبار دلالة الفروق بين متوسطات درجة التطبيق وفقاً لمتغيرات: الجنس، والمرحلة التعليمة، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة. ولتحقيق هذه الأهداف طُبقّت أداة الدراسة بعد أن تم التحقق من صدقها وثباتها على عينة مكونة من" 208" معلماً ومعلمة اختيروا بطريقة طبقية من جميع معلمي ومعلمات الرياضيات في مديرية تربية شمال الخليل. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة تطبيق معلمي الرياضيات للأنشطة التعليمية المبنية على نموذج فان هايل مرتفعة، وجاء مجال التصور في الترتيب الأول يليه مجال الاستدلال شبه الرسمي، فمجال التحليل، وفي الترتيب الأخير جاء مجال الاستدلال المجرد، كما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى" α ≤ 05.0" بين متوسطات درجة التطبيق وفقاً لمتغير الجنس لصالح المعلمات، والمرحلة التعليمية لصالح معلمي المرحلة الثانوية والأساسية العليا، والمؤهل العلمي لصالح معلمي حملة درجة البكالوريوس والماجستير ،في حين لم تكن الفروق دالة وفقاً لمتغير سنوات الخبرة. \
This study aimed to identify the extent of the application of educational activities based on the model of the "Van Hiele" in geometric thinking by mathematics teachers. It also aimed to test significant differences between the mean score application according to these variables: gender, educational level, academic qualification, and years of experience. To achieve these objectives, the study tool has been applied, after establishing its validity and reliability, on a sample of 208 teachers selected in a stratified manner from all mathematics teachers in the Northern Hebron Directorate of Education. The results showed that the degree of application of educational activities based on the model of the Van Hiele model was high, the visualization domain came first, followed by the informal deduction, then the analysis, and finally came formal deduction. The study revealed statistically significant differences at the level "α ≤ 0.05" in the mean scores of the degree of application due to the gender variable in favor of the female teachers, and educational level in favor of the secondary stage and high basic stage teachers, academic qualification for the benefit of teachers holding bachelors & masters degrees, while there were no significant differences according to the years of experience variable. \
|
