| المستخلص: |
بما أن هناك اختلاف في طرائق وأساليب التدريس المستخدم عند تدريس أوجه نشاط التربية الرياضية بشكل عام وفعالية موضوع البحث بشكل خاص، وإيمانا من الباحث بدرجة صعوبة هذه الفعالية في الأداء كمشكلة تعليمية والحاجة للارتقاء بمستوى الأداء المهارى والإنجاز لهذه الفعالية، فقد كانت رغبة الباحث في معرفة أفضلية كل من الأسلوبين في التدريس بالطريقة الجزئية ومن هذا المنطلق ارتأى الباحث القيام بدراسة تجريبية محاولة منه استخدام أساليب حديثة بالطريقة الجزئية وهو (أسلوب المتدرج الاعتيادي-وأسلوب الأجزاء الصعبة من الحركة) ليقارن بين هذين الأسلوبين في أثناء تعليم فعالية ركض ١٠٠ م موانع. وقد استخدم الباحث المنهج التجريبي لملائمته لطبيعة مشكلة البحث، وقد بلغ حجم العينة (٢٠) طالبة من طالبات السنة الدراسية الثانية-كلية التربية الرياضية-جامعة صلاح الدين، كما وتم استخدام الاختبار القبلي والبعدي للحصول على النتائج، وباستخدام اختبار(T) تم الحصول على فرق المتوسطات الحسابية وتوصل الباحث إلى الاستنتاجات الأتية: ١-أن التمرينات المستخدمة للمجموعة التجريبية الأولى (بأسلوب المتدرج الاعتيادي) ذات تأثير إيجابي في تعلم الأداء الفني والإنجاز لفعالية ركض ١٠٠ م موانع، وكان الفرق معنويا بين الاختبارين القبلي والبعدي ولصالح الاختبار البعدي. ٢-أن التمرينات المستخدمة للمجموعة التجريبية الثانية (بأسلوب المتدرج الاعتيادي) ذات تأثير إيجابي في تعلم الأداء الفني والإنجاز لفعالية ركض ١٠٠ م موانع، وكان الفرق معنويا بين الاختبارين القبلي والبعدي ولصالح الاختبار البعدي. ٣ -تفوقت المجموعة التجريبية الأولى المستخدمة (أسلوب المتدرج الاعتيادي) في الاختبارات البعدية على المجموعة التجريبية الثانية المستخدمة (أسلوب الأجزاء الصعبة من الحركة) في تعلم الأداء الفني والإنجاز لفعالية ركض ١٠٠ م موانع، وكان الفرق بينهما معنويا ولصالح مجموعة أسلوب المتدرج الاعتيادي.
Important of the study: Since there were some differences in teaching and training styles in all physical education activities, there is aneed of learning m100 hurdle in order to performance and skills of this activity. Therefore, the researcher tried to solve the problem by using an experimental study which contains of (normal–steps and complex– parts style of movement) in order to compares between these two styles through m 100 hurdle learning. Methodology -descriptive research was conducted in this study. -a sample of (20) female of sophomore in the college of physical education at the university of salah aL-diun. -après –and post test was used to get the rescults. -a-t-test is sued statistical in order difference between both groups. Conclusions: on the basis of analysis of the data, the following conclusions were presented: 1 -the normal–step-training style has positive effect in learning technical performance of hurdle, with significant differences in favor of post-test. 2-the second experiment exercises (normal-steps style) has positive effect in learning technical performance of m100 hurdle with a significant differences in favor of post-est. 3- the first experiments grope (normal-steps style)has over come in post-tests on the second experimental group(complex-parts style) of movement in learning technical performances of m100 hurdle, with significant difference in favor of normal-steps style group.
|
