| LEADER |
04281nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1360794 |
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 317235
|a مطرود، حازم أحمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تأثير التدريس بأسلوبي المتعدد المستويات والتبادلي الثلاثي في التحصيل المهاري والوجداني لبعض المهارات الاساسية بالمصارعة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الموصل - كلية التربية الرياضية
|c 2008
|
| 300 |
|
|
|a 220 - 243
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الكشف عن تأثير التدريس بأسلوبي المتعدد المستويات والتبادلي الثلاثي في التحصيل المهاري والوجداني في بعض المهارات الأساسية بالمصارعة والمقارنة بينهم. استخدم الباحثان المنهج التجريبي لملائمته وطبيعة البحث، واستخدم المنهج التجريبي وتكونت عينة البحث من (٤٢) طالباً من طلاب السنة الدراسية الثالثة في كلية التربية الرياضية / جامعة الموصل للعام الدراسي (2007- ٢٠٠٨) وزعوا إلى ثلاث مجاميع متكافئة كل مجموعة تكونت من (١٤) طالباً. الأولى تعلمت على وفق أسلوب التبادلي الثلاثي والمجموعة الثانية على وفق أسلوب المتعدد المستويات، أما المجموعة الثالثة فتعلمت على وفق الأسلوب التقليدي، وبلغ زمن البرنامج التعليمي (٨) أسابيع بمعدل وحدة تعليمية واحدة لكل أسلوب أسبوعيا، زمن الوحدة التعليمية (٩٠) دقيقة، وتم الاعتماد على اختبارات مقننة لتحقيق أهداف البحث وبعد إجراء الاختبارات ومعالجتها إحصائيا، توصل الباحثان إلى الاستنتاجات الأتية: ١- إن أسلوب التبادلي الثلاثي أكثر فاعلية من أسلوبي المتعدد المستويات والتقليدي في التحصيل المهاري. ٢- تفوق أسلوب التبادلي الثلاثي على أسلوبي المتعدد المستويات والتقليدي في مقياس الاتجاه نحو مادة المصارعة.
|b The aim of the study was to explore the effect of teaching by reciprocal and inclusion styles in skill and emotion gaining for some basic skills in wrestling and compare between them. Experimental method was used to suit the Nature of the study - Sample of the study consisted of (42) students, which represented the third year in the college of sport education, University of Mosul, for the year (2007- 2008), which divided into three equal groups, each group consisted of (14) students, the first group learning according to the inclusion style, the second group according to the reciprocal style, and the third group learning according to the traditional style. The time of learning program (8) weeks, one learning units for each style a week, the time limited was (90) minutes for each learning unit, Scientific tests depend on to reach the objectives of the study. The researcher has used some statistical means to treat the results of the study. The researcher has reached the following conclusions: - The Reciprocal style was more effective than the inclusion & traditional style. - The Reciprocal style has exceeded the inclusion & traditional style in attitude standard towards subject.
|
| 653 |
|
|
|a \\\\\\\\المصارعة
|a التدريس المتعدد المستويات
|a التدريس التبادلي الثلاثي
|a التحصيل المهاري
|a التحصيل الوجداني
|
| 773 |
|
|
|c 002
|f Maǧallaẗ al-rāfidayn li-l-ʻulūm al-riyāḍiyyaẗ
|l 050
|m مج 14, ع 50
|o 1128
|s مجلة الرافدين للعلوم الرياضية
|t Al Rafidain of Mathematical Sciences
|v 014
|x 1993-9345
|
| 700 |
|
|
|9 280392
|a علي، وليد وعد الله
|g Ali, Waleed Wad Alla
|e م. مشارك
|
| 856 |
|
|
|u 1128-014-050-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 490861
|d 490861
|
