| المستخلص: |
استهدفت هذه الدراسة تعرف درجة امتلاك طلاب المرحلة الجامعية لمهارات التعلم الموجه ذاتياً بمديمة الرياض، وتم تطوير مقياس مهارات التعلم الموجه ذاتياً، وهو مكون من (54) عبارة موزعة على خمسة أبعاد تُمثل مهاراته. وبعد التحقق من خصائصه السيكومترية تم تطبيقة على عينة من (260) طالباً من طلاب المرحلة الجامعية تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. أظهرت نتائج الدراسة أن هناك درجة متوسطة لامتلاك أفراد العينة لمهارات تطبيق استراتيجيات التعلم، وتطبيق أنشطة التعلم، وتقييم الذات، والمهارات البينشخصية، ودرجة قليلة لامتلاك مهارة الوعي بالذات. وهناك فروق دالة بين الجامعات الحكومية والخاصة في درجة الامتلاك لمهارات الوعي بالذات، وتطبيق استراتيجيات التعلم، وتطبيق أنشطة التعلم، والمهارات البينشخصية ولصالح الجامعات الحكومية، وعدم وجود فروق دالة على مهارة تقييم الذات. وهناك فروق دالة بين الكليات العلمية والإنسانية في درجة الامتلاك لمهارات الوعي بالذات، وتطبيق استراتيجيات التعلم، وتطبيق أنشطة التعلم، وتقييم الذات ولصالح الكليات العلمية، وعدم وجود فروق دالة على المهارة البينشخصية، وأن هناك فروقا دالة بين الطلاب للسنة الأولى والثانية والثالثة مقارنة مع السنة الرابعة والخامسة على مهارات الوعي بالذات، واستراتيجيات التعلم، وتطبيق أنشطة التعلم، والمهارات البينشخصية ولصالح طلاب السنة الرابعة والخامسة، وعدم وجود فروقا دالة على بعد تقييم الذات. أوصت الدراسة بتخصيص برامج تدريبية على مهارات التعلم الموجه ذاتياً، وإثارة وعي الطلاب بأهميتها في تعلمهم الجامعي.
The goal of this study was to investigate the degree of the acquisition of self-directed learning skills among a sample of undergraduate students. A scale of self-directed learning skills was developed consists of (54) items that are distributed into five domains. After psychometric properties were verified, the scale was applied on a sample of (260) undergraduate students, were chosen randomly. The results showed a medium degree of the possession of applied learning strategies, learning activets, self-assessment, and interpersonal skills, while the degree of the self-awareness skill was low. There were statistical differences among private and government universities regarding the degree of the possession of self-awareness, the applications of learning activities, and interpersonal skills in favor of government universities; however, there were no differences on the self-assessment skill. The results also showed statistical differences among humanistic and scientific colleges concerning the degree of the possession of self-awareness, the application of learning strategies, and the application of learning activities and self-assessment; in favor of scientific colleges. However, there were no differences on the interpersonal skills. There were statistical differences in first, second, and third-year students compared with fourth and fifth-year students regarding dimensions of self-awareness, learning strategies, and the applications of learning activities; in favor of fourth and fifth-year students, there were no differences on the self-assessment skill.
|
