| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى بحث العلاقة بين المعتقدات المعرفية والحاجة إلى المعرفة لدى طلبة الجامعة، وتكونت عينة الدراسة من (142) طالباً وطالبة من طلبة كلية العلوم التربوية والآداب الجامعية (الأونروا) خلال العام الدراسي 2010/ 2011م تم اختيارهم بالطريقة العشوائية المتيسرة. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث مقياسين، الأول يقيس المعتقدات المعرفية، والثاني يقيس الحاجة إلى المعرفة. وقد أشارت النتائج إلى امتلاك الطلبة لمستوى مرتفع في الحاجة إلى المعرفة، ومستوى متوسط في المعتقدات المعرفية. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً في المعتقدات المعرفية (التعلم السريع، السلطة المطلقة، القدرة الفطرية) تبعاً لمتغير الجنس ولصالح الذكور، ووجود فروق دالة إحصائياً في الحاجة إلى المعرفة تعزى إلى متغير الجنس والمعدل التراكمي ولصالح الإناث والمعدل الأعلى. وأظهرت النتائج أيضاً وجود علاقة إيجابية دالة إحصائياً بين المعتقدات المعرفية المعقدة والحاجة إلى المعرفة. وأوصت الدراسة ببناء برامج تدريبية لتطوير المعتقدات المعرفية لدى الطلبة الجامعيين، وتوجيه أساتذة الجامعات لاعتماد طرائق تدريس تراعي المعتقدات المعرفية المعقدة لدى الطلبة.
This study aimed at investigating the relationship between epistemological beliefs and the need for knowledge among undergraduate students. The sample consisted of (142) male and female students at Faculty of Educational Sciences and Arts/UNRWA in the academic year 2010-2011. The sample was randomly chosen based on accessibility. To fulfill the study aims, the researcher used two questionnaires: the first assesses epistemological beliefs while the second assesses the need for knowledge. Results revealed that students have a high degree of need for knowledge and a moderate degree of epistemological beliefs. There were statistically significant differences in students epistemological beliefs (quick learning, absolute authority and innate ability) attributed to gender and in favor of males. There were also statistically significant differences in students need for knowledge attributed to gender and grade point average in favor of females and higher grade point average. Besides, there was a statistically significant positive relationship between complex epistemological beliefs and the need for knowledge. The study recommended constructing training programs on developing epistemological beliefs among undergraduate students as well as directing university instructors to adopt teaching methods that focus on students' complex epistemological beliefs.
|
