| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أسباب انخفاض المعدلات التراكمية لطلبة جامعة جرش من وجهة نظر الطلبة وأعضاء هيئة التدريس، تألف مجتمع الدراسة من (2930) طالبًا وطالبة ممن تقل معدلاتهم التراكمية عن (68%)، والعينة من (177) طالبًا وطالبة اختيروا بطريقة عشوائية، من كليات الآداب، والعلوم، والتربية، والاقتصادي، والحقوق. استخدم في هذه الدراسة أداتان: الأولى استبانة مكونة من (48) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات: الطالب، والمدرس، والمادة الدراسية، موجهة لطلبة عينة الدراسة، وأخرى موجهة لأعضاء هيئة التدريس مؤلفة من المجالات نفسها في الأداة الأولى، صيغت على شكل أسئلة مفتوحة، وقد تم التحقق من صدقهما وثباتهما. أظهرت نتائج الدارسة أن الأسباب المتعلقة بالطالب وبعضو هيئة التدريس والمادة الدراسية جميعها تعمل على انخفاض معدلات الطلبة التراكمية، وأنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لجنس الطالب، كما أظهرت أنه توجد فروق دالة إحصائيًا بين كليتي الآداب والعلوم في مجال الأسباب المتعلقة بالطالب، كما توجد فروق دالة إحصائيًا بين كلية التربية من جهة وكليتي العلوم والاقتصاد من جهة ثانية في مجال عضو هيئة التدريس، وقد أوصت الدراسة بضرورة تفعيل الإرشاد الأكاديمي والانتقال في تقويم تعلم الطلبة من اختبارات الورقة والقلم إلى استراتيجيات التقويم الواقعي (البديل).
The study aimed to identify the factors that negatively affected students) academic achievement at Jerash University from the Student>s and Staff>s Point of View. The population of the study consisted of (2930) students with a cumulative score less than 68%. The sample of the study was chosen randomly (177) students ( males and females ) from the faculties of arts, science, education, economy and law. Two questionnaires were used in this study. The first one has three domains: student, lecturer, and material. This instrument was distributed to students. The second one has the same domains, but it was distributed to staff. The reliability and validity of both questionnaires were tested and achieved. The results of the study showed that both questionnaires in all domains (student, staff and material) contributed in decreasing the academic achievement of the students. On the other hand there was statistical significant differences attributed to gender. Also there were significant differences between arts and science faculties concerning student domain. As well as, there were statistical significant differences between education faculty on the one hand and science and economy faculties on the other hand concerning staff domain. The study recommended improving the academic counseling at the university and shifting from traditional evaluation that depends on pencil and paper to modern and vital evaluation strategies.
|
