| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية للتعرف إلى المهارات اللازمة للطلبة ذوي اضطراب التوحد لدمجهم في المدارس العادية من وجهة نظر المعلمين. وبلغ عدد أفراد الدراسة (240) معلماً، منهم (184) معلم تربية خاصة و(56) معلما عاديا. وللإجابة عن أسئلة الدراسة قام الباحثان ببناء مقياس تكون من خمسة أبعاد تعبر عن مهارات أساسية، وتم وضع فقرات لكل بعد من أبعاد المقياس على تدريج رباعي حسب ليكرت، بحيث تكون المقياس من (86) فقرة. وقد تم استخراج دلالات صدق للمقياس باعتماد المحتوى باستخدام صدق المحكمين ودلالات الثبات بطريق الإعادة إذ تراوح بين (0.75 -0.82) وبطريقة الاتساق الداخلي باستخدام معادلة كرونباخ ألفا إذ بلغ (0.93). وأشارت النتائج إلى أن المعلمين يرون أن أهم المهارات اللازمة للطلبة ذوي اضطراب التوحد لدمجهم في المدارس العادية كانت المهارات ما قبل الأكاديمية بمتوسط حسابي (3.09) وبمستوى أهمية مرتفع يليها المهارات الاستقلالية الذاتية بمتوسط حسابي (3.08) وبمستوى أهمية مرتفع، فمهارات التفاعل الاجتماعي ومهارات التواصل حيث بلغ المتوسط الحسابي لكل منهما (2.86) وبمستوى أهمية متوسط وأخيرا مهارات السلوك الهادف بمتوسط حسابي (2.85) وبمستوى أهمية متوسط. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الأهمية النسبية تبعاً لصنف المعلم لصالح معلمي التربية الخاصة في أربعة مجالات من مجالات المقياس الخمس. وأوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى أهمية المهارات بين المعلمين الذين يحملون درجة البكالوريوس الذين يحملون دبلوم كليات المجتمع في جميع أبعاد المقياس لصالح الذين يحملون درجة البكالوريوس، ووجد فروق في مجال الاستقلالية الذاتية فقط بين الذين يحملون درجة الدراسات العليا والذين يحملون درجة البكالوريوس لصالح الذين يحملون درجة البكالوريوس. وأوصت الدراسة بالعمل على تهيئة الطلبة ذوي اضطراب التوحد قبل دمجهم في المدارس العادية.
This study aimed at identifying skills needed for the students with autism to be integrated to regular schools according to teachers' view point. The sample of the study consisted of (240) teachers, (184) special education teachers, (56) regular teachers. A scale of skills was constructed. It consisted of (5) dimensions and (86) items. The scale was validated by using content validity and reliability coefficient was conducted using test retest ranged (0.75-0.82) and internal consistency using chronbach Alpha (0.93). All teachers asked to answer the items of the scale and make rating how the item is important. The results of the study revealed that the teachers rated the pre-academic skills as the most important (3.09) with high level of importance then self-independent skills (3.08) with high level of importance. Then social interaction behavior skills and communication skills, and acceptable behavior skills with means ranged (2.85-2.86) with moderate level of importance. The results showed also that there are significan differences in level of importance according to the type of teacher were special education teachers rated four skills dimensions to be needed out of five. The results moreover, showed that there are significant differences in the level importance of the skills according to the academic achievement of the teachers. Te BA teachers rated all the dimensions of self-independent was rated more by BA teachers comparing with graduate teachers. The study recommended to prepare students with autism before being integrated in regular schools
|
