| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استراتيجيتي التعبير الكتابي الموجه والمقيد في تنمية مهارات التعبير الكتابي لدى طلبة الصف الأول الثانوي في محافظة إربد. وتكونت عينة الدراسة من (150) طالباً وطالبة يمثلون 5.25% من مجتمع الدراسة، تم اختيارهم قصدياً بواقع (80) طالباً و(70) طالبة، من طلبة الصف الأول الثانوي الأدبي موزعين على أربع شعب دراسية، من مدرستي خالد بن الوليد الثانوية الشاملة للبنين، وعين جالوت الثانوية الشاملة للبنات. وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدمت قائمة معايير الأداء التعبيري التي أعدها الباحثان لتناسب طلبة الصف الأول الثانوي، واعتمدا عليها في تصحيح الموضوعات التعبيرية التي كتبها الطلبة، ودليل تدريس التعبير الكتابي الذي أعده الباحثان لتدريس التعبير الكتابي الموجه والمقيد لطلبة الصف الأول الثانوي. وأظهرت الدراسة أن استراتيجية التعبير الموجه أكثر فاعلية في تنمية مهارات الأداء التعبيري الكتابي من استراتيجية التعبير المقيد. وأنه لا يوجد أثر لمتغير الجنس في أداء الطلبة في التعبير الكتابي ولا يوجد تفاعل بين استراتيجيات التدريس وجنس الطالب على مستوى الأداء التعبيري الكتابي.
This study aims at investigating the effect of using guided and controlled written expressional strategies in the development of expression performance skills of First Secondary Stage Students in Irbid Governorate. The sample of the study consisted of 150 male and females students representing 5.25% of the population. These students were selected: 80 male students and 70 female. They were distributed over four section deliberately selected from Khaled Ibn Al-Waleed Comprehensive Secondary School for Boys and En Jalut Comprehensive School for Girls. To answer the questions of the study, the following tools were employed: a list of the expressional skills criteria tat the researchers prepared and used when correcting the expression topics written by the students, and the guideline that the researcher developed to teach guided and controlled written expression to First Secondary Stage Students. The study shows that the guided expression strategy in more effective in the development of written expression performance than the controlled expression strategy, and there is no effect of any of sex variable on the development of written expression performance, and there is no significant effect of the interaction between the teaching strategies and gender of the student on written expression performance.
|
