| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إل قياس درجة ممارسة معلمي اللغة العربية لتدريس مهارات القراءة الناقدة في الصف العاشر الأساسي, وأثرها في تحصيل الطلبة, واتجاهاتهم نحو القراءة. ولتحقيق أهداف الدراسة اختار الباحثان عينة عشوائية, تكونت من (40) معلما ومعلمة, بواقع (18) معلما, و (22) معلمة. بني الباحثان أداتين للدراسة هما: استمارة ملاحظة, واختبار تحصيلي في القراءة. واعتمد الباحثان أداة جاهزة لقياس الاتجاه نحو القراءة. وتحقق الباحثان من صدق الأدوات وثباتها. وتضمنت استمارة الملاحظة مهارات القراءة الناقدة التي يمارسها المعلمون والمعلمات, وشملت خمس مهارات رئيسة: هي التمييز, والأسلوب, والتذوق, والاستنتاج, وإصدار الحكم. وتفرعت كل مهارة رئيسة إل عدد من المهارات الفرعية. أما الاختبار فتضمن نصين مختارين حولهما عدد من الأسئلة, من نوع الاختيار من متعدد. أما مقياس الاتجاه فقد تكون (36) من فقرة باعتماد نظام ليكرت (likert) الخماسي, وأظهرت النتائج أن تحصل الطلبة الذين يمارس معلموهم المهارات بدرجة متوسطة أفضل من تحصيل الطلية الذين يمارس معلموهم المهارات بدرجة متدنية. وأن تحصيل الطلبة الذين يمارس معلموهم المهارات بدرجة كبيرة أفضل من تحصيل الطلبة الذين يمارس معلموهم المهارات بدرجة متدنية. وأنه لا فرق في تحصيل الطلبة الذين يمارس معلموهم المهارات بدرجة كبيرة, وتحصيل الطلبة الذين يمارس معلموهم المهارات بدرجة متوسطة. وأظهرت النتائج أيضا أنه لا فرق بين اتجاهات الطلبة نحو القراءة تبعا لنوع الممارسة.
This study aimed at measuring the degree of Arabic language teacher' practice in teaching critical reading at the basic tenth grade and its effect on students achievement and attitudes toward reading. To achieve the aims of the study, the researcher chose a random sample of (40) male and female teachers. The researchers used two instruments, which are observation from and an achievement test in reading: then they ascertained their validity and reliability. The observation from included five major skills for critical reading: distinction, method, absorption, inference and decision-making. The test included two chosen texts with a number of multiple choice questions. Results showed that the students, whose teachers practice the skills at the intermediate level, achieved better than those whose teachers practice these skills at the low level. Results also revealed that the students, whose teachers practice the skills at a large degree, achieved better than those whose teachers practiced them at the low level. In addition, results showed no difference among students' achievement according to teachers' degree of practice. Finally, the results showed no difference between students' achievement toward reading according to the type of practice.
|
