| LEADER |
04935nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0224384 |
| 024 |
|
|
|3 10.35516/0102-038-998-081
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a البركات، علي أحمد
|g Al-Barakat, Ali Ahmad
|e مؤلف
|9 351690
|
| 245 |
|
|
|a مفاهيم التربية الأسرية اللازمة لأطفال مرحلة تربية الطفولة في دولة الإمارات العربية المتحدة
|
| 246 |
|
|
|a Family Education Concepts of Children in the Childhood Education Stage in the United Arab Emirates
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2011
|
| 300 |
|
|
|a 1362 - 1377
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مفاهيم التربية الأسرية اللازمة لأطفال مرحلة تربية الطفولة. فضلاً عن مدى توافر هذه المفاهيم في المناهج المقررة لهؤلاء الأطفال في دولة الإمارات العربية المتحدة. وتكونت عينة الدراسة من قسمين: الأول يشتمل على (476) معلماً ومعلمة ممن يدرسون في مرحلة تربية الطفولة. والثاني يشتمل على أربعة مناهج مقررة لمرحلة تربية الطفولة. ولتحقيق أهداف الدراسة، صُمّمت استبانة متضمنة لقائمة من المفاهيم الأسرية بغرض تحديد درجة أهمية تضمينها في مرحلة تربية الطفولة. كما تمّ استخدام عملية تحليل محتوى مناهج تربية الطفولة للكشف عن توافر هذه المفاهيم. وقد تمّ الاعتماد على هاتين الأداتين بعد التأكد من إجراءات صدقهما وثباتهما.\ أظهرت نتائج الدراسة إعداد قائمة مكونة من (58) مفهوماً أسرياً، أكّد أفراد عينة الدراسة أهمية تضمينها في مناهج مرحلة تربية الطفولة، حيث سجل العديد من المفاهيم الواردة في الاستبانة درجة أهمية "كبيرة". وكشفت نتائج تحليل المحتوى أن معظم مفاهيم التربية الأسرية متوافرة بمناهج تربية الطفولة بنسب مختلفة. كما أن توزيع هذه المفاهيم على مستوى مناهج تربية الطفولة جاء بدرجة متباينة. وبناءً على ذلك، خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات لمعلمي تربية الطفولة ومصممي مناهج تربية الطفولة.\
|b The aim of this study was designed to find out the family education concepts which should be included in the childhood education stage, and to find out to what extent these concepts were included in childhood education curricula in the United Arab Emirates. The sample of the study consists of two parts: the first one contains (476) childhood education teachers, while the second includes four childhood education curricula. To achieve the aims of the study, a questionnaire was designed to find out the importance of including each family concept in the childhood education stage. In addition, content analysis was used to reveal to what extent family concepts are available in childhood education curricula. The two instruments were checked for validity and reliability. The findings of the study showed that a list of 58 family education concepts was identified. The participants of the study reported that these concepts should be included in childhood education curricula. More specifically, the analysis of the data showed that many family concepts were very important from the teachers' perspectives. Moreover, the findings of the content analysis revealed that most of the family concepts are available in the childhood education curricula. In addition, there was a variation in the distribution of family education concepts in the childhood education curricula. On the basis of the study findings, a number of relevant recommendations were introduced for teachers and curricula designers.
|
| 653 |
|
|
|a تحليل المحتوى
|a الإمارات العربية المتحدة
|a تربية الأطفال
|a التربية الأسرية
|a المفاهيم التربوية
|a المناهج الدراسية
|a الأهداف التربوية
|
| 700 |
|
|
|9 353842
|a الزيدانيين، جمال
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 081
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 998
|m مج 38 ملحق
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 038
|x 1026-3713
|
| 856 |
|
|
|u 0102-038-998-081.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 497691
|d 497691
|
