| LEADER |
05830nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0224395 |
| 024 |
|
|
|3 10.35516/0102-038-998-091
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 176695
|a النمراوى، زياد محمد
|e مؤلف
|g Nemrawi, Ziad Mohammad
|
| 245 |
|
|
|a دور التقويم الحقيقي في تطوير الممارسات الصفية لمعلمي التربية العملية خلال تدريسهم الرياضيات للصف الثالث الأساسي في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Role of Authentic Evaluation in Developing the Classroom Performance of Teacher Trainees in Mathematics Instruction at the Third-grade Level in Jordan
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2011
|
| 300 |
|
|
|a 1551 - 1566
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي فاعلية التقويم الحقيقي في تطوير الممارسات الصفية لدى طلبة التربية العملية، خلال تدريسهم الرياضيات للصف الثالث الأساسي، ولتحقيق ذلك طوّر الباحث برنامجًا تدريبيًا متعلقًا بكيفية تطبيق منحى التقويم الحقيقي داخل غرفة الصف، واشترك في هذا البرنامج (12) طالب وطالبة من طلبة التربية العملية الذين يطبقون مساق- تربية عملية- في منطقة عمان للعام الدراسي 2009/ 2010، وتم جمع البيانات عبر مرحلتين قبل البرنامج وبعده، واستخدمت بعض تقنيات البحث النوعي، مثل الملاحظات، والمقابلات، والوثائق. كما طوّر الباحث مقياسًا لقياس الممارسات التدريسية للمعلمين يتكون من خمسة مستويات متدرجة صعودا حسب تطور الممارسات الصفية، وتم تمثيل هذه الممارسات بأربعة مجالات هي: التعليم، التعلم، التقويم، المحتوى. وأظهرت النتائج أن هناك تطورا واضحا في ممارسات الطلبة المعلمين عبر مرحلتي الدراسة وعلى جميع المجالات، ففي المرحلة القبلية أمكن تصنيف ممارسات الطلبة المعلمين في مجالي التعلم والتقويم في المستوى الأول(معلم مبتدئ)، وفي مجالي التعليم والمحتوى في المستوى الثاني (مبتدئ متقدم). \ أما في المرحلة البعدية فقد أمكن تصنيف الطلبة المعلمين في الممارسات المتعلقة بالتعليم، والتعلم، والتقويم في المستوى الرابع (معلم كفؤ)، وفي مجال المحتوى أمكن تصنيفهم في المستوى الثالث (معلم منافس). وعليه أوصت الدراسة بضرورة تبني منحى التقويم الحقيقي في تدريس الرياضيات، لما له من أهمية في تطوير ممارسات المعلمين وتجويد عملية التعلم والتعليم برمتها.
|b The purpose of this study was to investigate the importance of authentic evaluation in developing the classroom performance of teacher trainees in mathematics instruction at the third grade level. Towards that end, the researcher designed a training program that focused on applying authentic evaluation in the classroom. Twelve students who were taking a course in teacher training in the department of education participated in this program. They were appointed to schools across Amman during the scholastic year of 2009/10. Data was collected before and after the program, and certain techniques of qualitative research were used in the study. These techniques included observations, interviews and documentation. The researcher developed a measurement to evaluate teachers’ performance. This measurement consists of five levels indicating the degree of improvement in the teacher’s overall performance. Teacher performance includes four areas: teaching, learning, evaluation and content. Research findings indicated that there was noticeable improvement in the performance of the trainee teachers during the two stages of the study in all four areas. \ Before the program the performance of teacher trainees in the two areas of learning and evaluation was at the first level (novice) and in the areas of teaching and content their performance was at level two (advanced beginner). After the program the performance of teacher trainees in the areas of teaching, learning and evaluation reached level four (proficient) and in the area of content their performance was at the third level (competent). Based on these findings, the researcher recommends the use of authentic evaluation in mathematics instruction due to its significance in the development of teachers’ performance and in the enhancement of the overall educational process.
|
| 555 |
|
|
|a 786311
|a 775532
|a 772282
|
| 653 |
|
|
|a التربية العملية
|a الأردن
|a طلاب المدارس الإبتدائية
|a تدريس الرياضيات
|a معلمو الرياضيات
|a الطلاب المعلمون
|a التحصيل الدراسي
|a التقييم التربوي
|a المهارات التدريسية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 091
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 998
|m مج 38 ملحق
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 038
|x 1026-3713
|
| 856 |
|
|
|u 0102-038-998-091.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 497738
|d 497738
|
