| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة إدراكات معلمي اللغة الإنجليزية للمرحلة الأساسية العليا في مأدبا لتقييم طلبتهم باستخدام المنحى التواصلي. بلغ حجم العينة (76) معلما ومعلمة، 25 منهم شاركوا في الاستبانة الأولى و51 منهم شاركوا في الاستبانة الثانية. وكانت أسئلة الدراسة على النحو الآتي: 1. ما إدراكات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتقييم اللغة الإنجليزية بالمنحى التواصلي؟ 2. هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (α=0.05) في إدراكات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتقييم اللغة الإنجليزية بالمنحى التواصلي تعزى إلى الجنس؟ 3. هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (α = 05 و0) في إدراكات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتقييم اللغة الإنجليزية بالمنحى التواصلي تعزى إلى المؤهل العلمي؟ 4. هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (α = 05 و0) في إدراكات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتقييم اللغة الإنجليزية بالمنحى التواصلي تعزى إلى الخبرة ؟ تم استخراج النسب المئوية لإجابات المعلمين على الاستبانة الأولى، وتم تحليل البيانات التي جمعت باستخدام اختبار )ت (T-Test وتحليل التباين الأحادي (ANOVA) للاستبانة الثانية. وأظهرت النتائج أن إدراكات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتقييم اللغة الإنجليزية بالمنحى التواصلي بدت إيجابية. وأظهرت أيضا أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (α= 05 و0) في إدراكات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتقييم اللغة الإنجليزية بالمنحى التواصلي تعزى إلى جنس المعلم، والمؤهل العلمي، والخبرة. وفي ضوء نتائج الدراسة، يوصي الباحثون بإجراء مزيد من الدراسات حول الممارسات الفعلية لتقييم اللغة الإنجليزية، ومدى التوافق بين التدريس والتقييم بالمنحى التواصلي
The purpose of this study was to investigate EFL teachers’ perceptions of communicative language evaluation. The study aimed basically to answer the following questions: 1. What are Jordanian EFL teachers’ perceptions of communicative language evaluation? 2. Are there any statistically significant differences at (α= 0.05) in the EFL teachers’ perceptions of communicative language evaluation due to gender? 3. Are there any statistically significant differences at (α= 0.05) in the EFL teachers’ perceptions of communicative language evaluation due to qualification? 4. Are there any statistically significant differences at (α= 0.05) in the EFL teachers’ perceptions of communicative language evaluation due to experience? The sample of the study consisted of 76 Jordanian EFL teachers, 25 teachers responded to an open questionnaire, which was intended to help develop the closed questionnaire, the main research tool, 51 teachers responded to the latter questionnaire. The analysis of data collected from the second questionnaire showed that EFL teachers’ perceptions of communicative language evaluation were to some extent positive. Further, there were no statistically significant differences at (α= 0.05) in the EFL teachers’ perceptions of communicative language evaluation that could be ascribed to gender, qualification, or experience. In light of the findings, it was recommended that further research studies should be conducted on the actual communicative language assessment practices and on the congruence between teaching and assessment of English. It was also recommended that awareness of communicative language assessment practices, especially alternative, non-testing ones should be raised among EFL teachers
|
