| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقدير درجة توافر مبادئ التربية المستمرة في البرامج والخطط الدراسية التي تقدمها جامعة الكويت كما يتصورها أعضاء الهيئات التدريسية والطلبة. طور الباحث استبانة خاصة مكونة من (23) فقرة، تمثل مبادئ التربية المستمرة وذلك استنادا إلى المبادئ التي نادت بها منظمة اليونسكو، والعديد من الدراسات الأخرى، وكذلك استنادا إلى مراجعة الأدبيات الخاصة بالتربية المستمرة. وقد تم توزيع فقرات الاستبانة على خمسة مجالات وهي: الشمول والتكامل بين المؤسسات التعليمية والمرونة والديمقراطية وتكافؤ الفرص وتحقيق الذات. وقد تكونت عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس والطلبة في جامعة الكويت وذلك بنسبة (20%) من مجتمع الدراسة. وقد توصلت نتائج الدراسة إلى ما يلي: احتل مبدأ الديمقراطية وتكافؤ الفرص المرتبة الأولى بين مجالات الدراسة بمتوسط حسابي مقداره(3.77) وانحراف معياري (0.43) وجاء مبدأ التكامل بين المؤسسات التعليمية في المرتبة الثانية بمتوسط حسابي مقداره (3.63) وانحرف معياري (0.529)، وقد بلغ المتوسط الكلي لتقديرات أفراد عينة الدراسة على الأداة الكلية (3.57) وهو يقابل التقدير بدرجة كبيرة. كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروقات ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.5) عند جميع الدراسة والأداة الكلية تعزى لمتغير الكلية. كما أظهرت الدراسة عدم وجود فروقات ذات دلالة إحصائية عند جميع مجالات الدراسة والأداة الكلية تعزى لمتغير القسم الأكاديمي. وأظهرت النتائج أيضا عدم وجود فروقات ذات دلالة إحصائية عند جميع مجالات الدراسة والأداة الكلية تعزى لمتغير فئة المستجيب ما عدا عند مجال تحقيق الذات وذلك لصالح فئة عضو هيئة تدريس.
This study evaluates the availability of principles of continuing education in-scholastic programs offered by Kuwait University from the perspectives of faculty members and students. It developed a Questionnaire of 23 items according to the following principles: Integration among Educational Institution, Flexibility, Democracy, Equal opportunity and self- assertion. The sample included faculty members and students. Principles of Democracy and Equal Opportunity were ranked first among other principles, of Integration among Educational Institutions was ranked second, the results showed no significant differences at (0.5) between all the study principles and the overall device that can be ascribed to the College variable. They showed no significant differences between all principles and overall device that could be ascribed to the academic department. They also showed no significant differences between all principles and overall device ascribed to the respondent’s category except for the principle of self- Assertion, which was in favor to the faculty members.
|
