| المستخلص: |
تهدف الدراسة إلى الكشف عن معدلات انتشار اضطرابات القلق لدى الأطفال العاديين، والتعرف على العلاقات الارتباطية بين أبعاد اضطرابات القلق وأبعاد مفهوم الذات الأكاديمي لديهم، وتصميم برنامج معرفي سلوكي لخفض حدة اضطراب القلق المعمم لدى الأطفال العاديين ومعرفة أثره في تحسين مفهوم الذات الأكاديمي لديهم. \\ وقد تكونت العينة الكلية للدراسة من (390) طفلاً عادياً تراوحت أعمارهم الزمنية من (10- 12) سنة، وقد تم سحب العينة من عدة مدارس تنتمي إلى مديرية التربية والتعليم بمحافظة الطائف بالمملكة العربية السعودية، وهي: مدرسة الملك عبد العزيز الابتدائية، مدرسة العقيق الابتدائية، مدرسة وج الابتدائية، مدرسة هوازن الابتدائية، في حين تكونت العينة التجريبية للدراسة من (20) طفلاً من مدرسة هوازن الابتدائية تم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين: مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة قوام كل منها (10) أطفال تراوحت أعمارهم الزمنية من (11- 12) سنة، ونسبة ذكائهم من (100- 120) درجة. \\ واشتملت الدراسة على الأدوات الآتية: مقياس سبنس للقلق لدى الأطفال إعداد: (Spence, 1998)، ومقياس مفهوم الذات الأكاديمي إعداد: (Liu & Wang, 2005)، ومقياس القلق المعمم إعداد: الباحثين، اختبار رسم الرجل: تقنين: (فؤاد أبو حطب وآخرين، 1979)، استمارة تقدير الوضع الاجتماعي الثقافي للأسرة في البيئة السعودية إعداد: محمود عبد الحليم منسي، وليلى أحمد عبد الجواد 1985، البرنامج المعرفي السلوكي إعداد: الباحثين. \\ وقد أسفرت الدراسة عن النتائج الآتية: ارتفاع معدلات اضطرابات القلق لدى أطفال العينة حيث بلغ معدل انتشار اضطرابات القلق لديهم (27,39%)، وقد كان اضطراب القلق المعمم أكثر الاضطرابات انتشاراً بين أفراد العينة بنسبة بلغت (33,39%)، في حين جاء قلق الانفصال في المرتبة الثانية بنسبة بلغت (32,77%) وحصلت الفوبيا الاجتماعية على الترتيب الثالث بنسبة بلغت (28,55%)، وحازت المخاوف من الإصابة البدنية على الترتيب الرابع بنسبة بلغت (26,07%)، وجاء اضطراب الوسواس القهري في الترتيب الخامس بنسبة بلغت (24,19%)، بينما جاءت نوبات الهلع في الترتيب السادس بنسبة بلغت (21,51%)، وجود علاقات ارتباطية سالبة دالة إحصائياً بين درجات الأطفال على أبعاد مقياس اضطرابات القلق وأبعاد مقياس مفهوم الذات الأكاديمي، فعالية البرنامج المعرفي السلوكي في خفض حدة اضطراب القلق المعمم وتحسين مفهوم الذات الأكاديمي لدى الأطفال المجموعة التجريبية واستمرار هذه النتائج خلال فترة المتابعة (بعد شهرين من انتهاء البرنامج). \\
The study aims at investigating of prevalence rates of anxiety disorders and examine the correlation relationships among dimension of anxiety disorders and dimension of academic self-concept, and verify the effectiveness of some cognitive behavioural modification techniques in reducing generalized anxiety disorder for normal Children and its effect on improvement academic self-concept. \\ The study sample consisted of 390 normal children, was withdrawn from the Elementary school of King Abdul Aziz, Elementary School of Weg, Elementary School of Aqeek, elementary school of Hawazin, and belong all schools to the Directorate of Education in Taif, Saudi Arabia, and ranged in age from 10- 12 years old, The study sample consisted experimental and control groups (20) children, aged between 11-12 years, and IQ ranged between 100-120. \\ The study included the following Instruments: The Spence Children's Anxiety Scale (Spence, 1998,548-563), scale of academic self-concept by (Liu & Wang, 2005), generalized anxiety scale by two researchers, draw-a man test for intelligence by Fouad Abu Hatab et al., 1979, and Form assess the socio-cultural situation in Saudi Environment by Mahmoud Abdel Halim Mansi, Laila Ahmed Abdel Gawad 1985, cognitive- behavioral modification program by researchers. \\ The study resulted in the following findings: high rates of anxiety disorders in children sample (27,39%), and generalized anxiety disorder was the most prevalent disorders (33,39%), while separation anxiety came in second order at a rate (32,77%) and social phobia got the third order at a rate (28,55%), and got the fears of physical injury on the fourth order (26,07%), and obsessive-compulsive disorder came fifth order at a rate (24,19%), while the panic attacks came sixth order at a rate (21,51%), and a negative correlation relationship statistically significant between the scores of children on the dimensions of a measure of anxiety disorders and dimensions measure of academic self-concept, the effectiveness of the program CBT in reducing generalized anxiety disorder and improve academic self-concept among children of the experimental group and the continuation of these results during the follow-up period (two months after the end of the program). \\
|
