ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام المدخب البصري المك...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر استخدام المدخب البصري المكاني في تدريس العلوم للتلاميذ الصم وضعاف السمع على تنمية التحصيل ومهارات مار وراء المعرفة

المصدر: مجلة رابطة التربية الحديثة
الناشر: رابطة التربية الحديثة
المؤلف الرئيسي: البغدادى، محمد رضا محمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Albaghdadi, Mohamed Reda
مؤلفين آخرين: صديق، مروة سيد فتحي (م. مشارك م. مشارك) , جرجس، ناجي خليل (م. مشارك م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 6, ع 20
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2014
الشهر: أبريل
الصفحات: 111 - 142
رقم MD: 506797
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجية ما وراء المعرفة | ذوو الاحيتاجات الخاصة | الإعاقة السمعية | الصم والبكم | التربية الخاصة | استراتيجيات التعلم | تدريس العلوم | طرق التدريس | التحصيل الدراسي | تنمية المهارات
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

330

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام المدخل البصري المكاني في تدريس العلوم علي تنمية تحصيل تلاميذ الصف الثامن الابتدائي المعاقين سمعيا. وسعت إلى التعرف على أثر استخدام المدخل البصري المكاني في تدريس العلوم علي تنمية مهارات ما وراء المعرفة لدي تلاميذ الصف الثامن الابتدائي المعاقين سمعيا. واعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي. وتكونت مجموعة الدراسة من 20 تلميذة بالصف الثامن الابتدائي المعاقين سمعيا من مدرسة الامل للصم وضعاف السمع بنات بمحافظة الفيوم. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار تحصيلي وإعداد قائمة مهارات ما وراء المعرفة وإعداد اختبار مهارات ما وراء المعرفة.
وأكدت النتائج على وجود فرق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي. وأوصت الدراسة بالتوسع في تطبيق المدخل البصري المكاني على عدد أكبر من التلاميذ المعاقين سمعيا ومدارس الأمل للصم وضعاف السمع. واستخدام طرق وأساليب تنمية مهارات ما وراء المعرفة في عمليتي تعليم وتعلم العلوم لجميع المراحل التعليمية. وأشارت إلى ضرورة تطوير برامج إعداد معلم العلوم والاستمرار في تدريبهم ونموهم المهني والأكاديمي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

The study aimed to identify the impact of the use of the visual-spatial input in teaching science on the development of the achievement of the eighth grade students with hearing impaired. It sought to identify the impact of using the spatial-visual input on teaching science on the development of the metacognitive skills of the eighth grade students with the hearing impaired. The semi-experimental approach was used. The study group consisted of 20 female students in the eighth grade of the hearing impaired from Al-Amal School for Deaf and Hearing Impaired for Girls, Fayoum Governorate. The tools of the study were represented in the achievement test, the preparation of a list of metacognitive skills and the preparation of the metacognitive test.
The results confirmed that there is a statistically significant difference between the experimental group scores in the pre and post application of the achievement test in favor of the post-application. The study recommended the need to expand the application of visual-spatial reference to a larger number of students with hearing impaired and Al-Amal schools for the deaf and the hearing impaired and the need to use methods and strategies to develop the metacognitive skills in the process of teaching and learning science for all stages of education. It noted the need to develop programs to prepare the science teacher and continue their training and professional and academic development.This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
البحث عن مساعدة: 685686

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.