| LEADER |
05071nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1394361 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a البركاتي، نيفين بنت حمزة بن شرف
|g Al-Barakati, Neven Bint Hamza
|e مؤلف
|9 81655
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام برنامج تدريبي قائم على التدريس الفعال في تنمية التحصيل ومهارات اتخاذ القرار لدى طالبات طرق التدريس الرياضيات بجامعة أم القرى
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
|c 2014
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 92 - 154
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام برنامج تدريبي قائم على التدريس الفعال في تنمية التحصيل ومهارات اتخاذ القرار لدى طالبات طرق تدريس الرياضيات بجامعة أم القرى. وتحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما أثر استخدام برنامج تدريبي قائم على التدريس الفعال في تنمية التحصيل ومهارات اتخاذ القرار لدى طالبات طرق تدريس الرياضيات بجامعة أم القرى؟. وفي سبيل التوصل إلى حل لمشكلة الدراسة، قامت الباحثة بصياغة ثلاث أسئلة فرعية وثلاث فرضيات لكل لبحث الفروق بين مجموعات الدراسة على تحصيل واتخاذ القرار، وفرضية للعلاقة بين المتغيرات؛ وقد استخدمت الباحثة المنهج التجريبي وتصميم شبه تجريبي ذات الاختبارين القبلي والبعدي؛ كما طبقت الباحثة الدراسة على عينه بلغ قوامها (52 طالبة) موزعين على مجموعتين إحداهما تجريبية وعدد الطالبات بها (26) طالبة؛ والأخرى ضابطة وعدد الطالبات بها (26) طالبة، وقد قامت الباحثة ببناء البرنامج التدريبي للتدريس الفعال؛ كما قامت ببناء اختبار تحصيلي لقياس تحصيل الطالبات في البرنامج؛ وقد تحققت من تقنين الاختبار حيث بلغ معامل الثبات (0,84%)؛ كما تم بناء مقياس اتخاذ القرار في المواقف التدريسية، وقد بلغ معامل الثبات للمقياس (0,91%)، وقد تم تطبيق الأدوات قبليا ثم طبقت التجربة على المجموعة التجريبية ثم بعد ذلك طبقت الأدوات بعدياً على المجموعات، وقد استخدمت الباحثة اختبار (تحليل التباين المصاحب) كأسلوب إحصائي لتحليل بيانات الدراسةوقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج من أهمها: 1- وجود أثر إيجابي لاستخدام برنامج تدريبي قائم على التدريس الفعال في تنمية التحصيل لدى طالبات طرق تدريس الرياضيات بجامعة أم القرى. 2- وجود أثر إيجابي لاستخدام برنامج تدريبي قائم على التدريس الفعال في تنمية مهارات اتخاذ القرار لدى طالبات طرق تدريس الرياضيات بجامعة أم القرى.. 3- وجود علاقة ذات دلالة إيجابية متوسطة بلغت (0,419) وهي علاقة طردية متوسطة بين التحصيل واتخاذ القرار لدى طالبات طرق تدريس الرياضيات بجامعة أم القرى. 4- استخدام أساليب وخطوات التدريس الفعال في تدريس مقررات التعليم الجامعي بصفة عامة، ومقررات طرق تدريس الرياضيات بصفة خاصة. 5- تدريب طلاب وطالبات الجامعة على استخدام مهارات ومبادئ التدريس الفعال. 6- وضع آلية محددة وأدلة وبطاقات خاصة لتقويم التدريس الفعال في التعليم الجامعي. 7- ضورة تدريب الطالبات المعلمات على مهارات اتخاذ القرار في مرحلة التعليم الجامعي.
|
| 555 |
|
|
|a 699886
|
| 653 |
|
|
|a جامعة أم القرى
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التدريبية
|a الوسائل التعليمية
|a طرق التدريس
|a التحصيل الأكاديمي
|a السعودية
|a التنمية الإقتصادية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Journal of Mathematics Education
|f Maġallaẗ Tarbawīāt al-Rīyāḍaẗ
|l 001
|m مج 17, ع 1
|o 0202
|s مجلة تربويات الرياضيات
|v 017
|x 2090-0562
|
| 856 |
|
|
|u 0202-017-001-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 506987
|d 506987
|
