المساقات الصيفية في تعليم العلوم : فضاءات و إمكانات جديدة للتعليم
| المصدر: | رؤى تربوية |
|---|---|
| الناشر: | مركز القطان للبحث والتطوير التربوي |
| المؤلف الرئيسي: | قرش، سمر (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع 44,45 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
فلسطين |
| التاريخ الميلادي: |
2014
|
| الشهر: | آذار |
| الصفحات: | 218 - 228 |
| رقم MD: | 509879 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 03733nam a22001937a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1398273 | ||
| 044 | |b فلسطين | ||
| 100 | |9 294047 |a قرش، سمر |e مؤلف | ||
| 245 | |a المساقات الصيفية في تعليم العلوم : |b فضاءات و إمكانات جديدة للتعليم | ||
| 260 | |b مركز القطان للبحث والتطوير التربوي |c 2014 |g آذار | ||
| 300 | |a 218 - 228 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |e هدف المقال إلى الكشف عن موضوع بعنوان " المساقات الصيفية في تعليم العلم... فضاءات وإمكانات جديدة للتعليم". وأوضح المقال أن هدف المساق التعرف على المعلمين في المناطق المشاركة، وتعريفهم بأطر العمل ضمن مشروع وليد وهيلين القطان لتطوير البحث والتعليم في العلوم. كما وأوضح أنه لتطوير البحث والتعليم في العلوم يوجد منظورين بحثيين، هما، الأول: يبحث في الأطر التعليمية التي يمكن العمل من خلالها على تطوير تعليم العلوم في فلسطين، أما الثاني: فهو المعلم وكيفية التوجه اليه كونه الجهة الأهم التي يجب العمل معها لا عليها. وأكد المقال على أنه إذا كان الهدف من المساقات هو محاولات لإحداث التغيير في التعليم بنظامه القائم فلابد من أن يكون المعلم المهني مثالا مختلفاً. كما أكد على أن للمعلم وجهتين ذا أهمية في إدراكه لذاته كمعلم ولطالبه كمتعلم، هما، المحتوى، الاستراتيجية. وأشار المقال إلى الأنشطة والتجارب التي تناولها برنامج المساقات. كما أشار إلى أن المنظور التكاملي في التعليم قد يكون إحدى أفضل التوجهات التي تستطيع أن تسهم في خلق تلك العلاقة بين ما يتعلمه الطالب من معارف مع بعضها البعض. واظهر المقال أن مالك الريماوي قام خلال المساق بالتطرق للقضايا الإنسانية المختلفة وارتباط العلوم المختلفة بالحياة، كما ارتكز على المواقف الإنسانية المختلفة التي تخلق تساؤلات لدى البشر تحثهم على التحري والمعرفة وتجذبهم بحيث ينخرطون في عمليات استقصائية معرفية تساعدهم وترشدهم حتى يصبحوا قادرين على إنتاج معارف جديدة من خلالها. واختتم المقال بتوضيح أنه ما زالت هناك إشكاليات عالقة تدور في فلك الزمن الذي لا يكفي لتطبيق تعليم مغاير، وعدم توفر المصادر رغم بساطتها. كذلك ظهر العدد الكبير للطلاب والمنهاج كتحديات تقليدية متكررة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 | ||
| 653 | |a تقييم المناهج |a تدريس العلوم |a معلمو العلوم |a طرق التدريس |a المهارات التدريسية |a تطوير المناهج |a فلسطين | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 029 |l 044,045 |m ع 44,45 |o 0511 |s رؤى تربوية |t Journal of Educational Views |v 000 | ||
| 856 | |u 0511-000-044,045-029.pdf | ||
| 930 | |d n |p y | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 509879 |d 509879 | ||
عناصر مشابهة
-
" العلوم والتكنولوجيا والمجتمع " حقيقة تفرض نفسها على مناهج العلوم الفلسطينية الجديدة
بواسطة: الخالدي، موسى منشور: (2003) - مشروع إدخال الحاسوب في التعليم بدولة الكويت منشور: (1992)
-
مستوى تطوير مناهج علوم السابع والثامن في الأردن حسب تقدير المعلمين
بواسطة: رواشدة، إبراهيم فيصل منشور: (2000) -
رؤية سوسيولوجية في تطوير تعليم العلوم : ( المبررات والفرص )
بواسطة: فضل، نبيل عبدالواحد منشور: (2002) -
تطوير مناهج العلوم " الانشطة العلمية " للصفوف الثلاثة الاولى من المرحلة الابتدائية في ضوء بعض الاتجاهات العالمية وفاعليته في المدركات العلمية للتلاميذ
بواسطة: الموجي، أماني محمد سعد الدين منشور: (2013)
