| LEADER |
06754nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1417047 |
| 044 |
|
|
|b المغرب
|
| 100 |
|
|
|a أحرشاو، الغالي
|g Ahershaw, Al-Ghali
|e مؤلف
|9 67460
|
| 245 |
|
|
|a دور تعلم المعارف العلمية في نمو التمثلات الذهنية لدى الطفل : حالة المعارف الفيزيائية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سيدى محمد بن عبدالله - كلية الآداب والعلوم الإنسانية - مركز الأبحاث والدراسات النفسية والإجتماعية
|c 2006
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 11 - 64
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a ينصب الإهتمام في هذا البحث الميداني على مظاهر تحول معارف الطفل الفيزيائية (الحركة، الطاقة، القوة) من معارف بسيطة وساذجة تكونت لديه قبل التحاقه بالمدرسة إلى معارف مركبة وعلمية ملائمة لما تروجه مادة النشاط العلمي، وعلى تحديد طبيعة هذه المعارف وسيرورات خلال تدرج الطفل عبر مستويات أسلاك التعليم الأساسي. وتتلخص إشكاليته المركزية في بيان دور تعلم المعارف العلمية في نمو تمثلات الطفل الذهنية حول ثلاثة مفاهيم مقررة في منهاج مادة الفيزياء من القسم الأول حتى القسم السادس. وبما أن التعلم لا يتم بمعزل عن بعض المتغيرات كوسط الإقامة ومستوى تعلم الوالدين، فقد ارتأينا أن نختبر حدود تأثير هذين المتغيرين على تعلم الطفل ونمو تمثلاته الذهنية حتى نتمكن من خلال ذلك الكشف عما إذا كانت المدرسة وحدها قادرة على بناء أسس التفكير العلمي لدى الطفل، أم أن ذلك يتم بمساعدة عوامل أخرى لها علاقة بمحيطها الاجتماعي والثقافي. للإحاطة بجميع جوانب الإشكالية المدروسة رأينا ضرورة البحث عن أجوبة مقنعة للأسئلة التالية: - هل التحاق الطفل بالمدرسة وتمدرسه سنة واحدة سيؤدي به إلى تصحيح تمثلاته الخاطئة حول مفاهيم الحركة والطاقة والقوة؟ - إلى أي حد يساهم تعلم المعارف الفيزيائية في سيرورة نمو التمثلات الذهنية لدى الطفل المتمدرس؟ - هل التعمق في طبيعة المعارف الفيزيائية المقدمة للطفل من مستوى دراسي لآخر يؤثر فعلا في فهمه وتفسيره للظواهر الفيزيائية؟ - إذا كانت مادة النشاط العلمي تمكن الطفل المتمدرس من اكتساب معارف علمية تساعده على تصحيح تمثلاته الذهنية المتعلقة ببعض الظواهر الفيزيائية، فهل تساعده أيضا على البنينة Structuration الوظيفية لتلك المعارف بالشكل الذي يسمح بربط المعارف الخاصة بالمفاهيم الثلاثة باعتبارها ذات حقل ابستمولوجي مترابط ومتداخل؟ ثم هل تمكن مادة الفيزياء الطفل من تجاوز مستوى بنينة المعارف في الذاكرة البعيدة المدى من أجل بلوغ درجة الوعي بها ثم اعتمادها لبناء استراتيجيات ذهنية متجددة لإيجاد الحلول المناسبة لوضعيات مشكلة قائمة سواء داخل المدرسة أو خارجها؟ - إذا كانت التمثلات الذهنية لدى الأطفال تنمو بفعل تعلم المعارف الفيزيائية المرتبطة بالحركة والطاقة والقوة، فما مدى مساهمة وسط الإقامة والمستوى الدراسي للوالدين في ذلك النمو؟ - هل انتماء الأطفال لأسر أحد الوالدين فيها لا يقل مستواه التعليمي عن البكالوريا، يمكنهم من التفوق في إيجاد الحلول الصحيحة للمشكلات الفيزيائية، مقارنة مع الذين لم يسبق لآبائهم أن ولجوا المدرسة؟ وكانت النتائج التي أسفرت عنها الدراسة كايلي: أ- رغم التحاق الأطفال بالمدرسة ومتابعة الدراسة لسنة واحدة بالقسم الأول، فإن ذلك لم يمكنهم من تغيير تمثلاتهم الذهنية بصفة نهائية حول بعض الظواهر الفيزيائية المرتبطة بمفاهيم الحركة والطاقة والقوة. ب- إن تدرج الطفل داخل مستويات التمدرس بالسلك الأول من التعليم الابتدائي يؤثر على تباين مستويات نمو التمثلات الذهنية المتعلقة بالمفاهيم المدروسة، إذ أن نسبة أعداد التبريرات الصحيحة تزيد ارتفاعا كلما تعلق الأمر بالأطفال الذين يدرسون بالمستويات العليا. ج-بالرغم مما تشهده التمثلات الذهنية لدى الأطفال من سيرورة نمائية طيلة سنوات التمدرس بالسلك الأول من التعليم الأساسي، فإن الأطفال البالغين سن الثالثة عشرة لم يتفوقوا في التفاعل مع مستويات الوضعية المشكلة بنفس الصيغة، وهذا ما برهنت عنه النسب المئوية وقيم -تستود المعبرة عن قياس درجة الفروقات بين مجموعة المقارنة حول تمثل المهمة والوعي بالاستراتيجيات الذهنية بخصوص الوضعية المشكلة المقترحة لإجراء التجريب.
|
| 653 |
|
|
|a الأطفال
|a مادة الفيزياء
|a المدارس
|a المغرب
|
| 700 |
|
|
|9 297525
|a كجي، محمد
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|4 علم الإجتماع
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|6 Sociology
|c 001
|l 004
|m ع 4
|o 1275
|s مجلة دفاتر مختبر الأبحاث والدراسات النفسية والإجتماعية
|t Journal of the Center for Research and Psychological and Social Studies
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 1275-000-004-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 513482
|d 513482
|
