| المستخلص: |
ترى "كارميلوف-سميث" إن الأفراد يقومون تلقائياً بشكل واع بعملية إعادة وصف تمثيلاتهم المعرفية لتطوير معارفهم المكتسبة، ولكن من الممكن أن تلعب المؤثرات الخارجية دوراً لتحرك عملية إعادة وصف التمثيلات المعرفية لهذا طورت أنموذجاً يمكن استخدامه كاستراتيجية في التعلم بشكل يؤدي إلى جعل تمثيلات الأطفال أكثر مرونة وأكثر قابلية للتحكم بها، مما يؤدي إلى وجود معالجة واعية للمعلومات ويساعد الأطفال على تطوير نظرية لمعلوماتهم المكتسبة مما يؤدي في النهاية إلى تحسن في تمثيل المعرفة لديهم، وبالتالي تحسن الأداء على المهمة التي تعددت عمليات إعادة وصف تمثيلاتها، والحث الحالي يهدف اختبار فاعلية نموذج إعادة وصف التمثيلات المعرفية لـ"كارميلوف-سميث" في الأداء اللاحق لدى تلميذات المرحلة الابتدائية في عدد من المهمات المدرسية، ولهذا الغرض تم اختيار (40) تلميذة من الصف الخامس الابتدائي في مركز محافظة ذي قار، طبقت عليهم ثلاث مهمات مدرسية هي: بناء سفينة، وتصنيف مفاهيم، وصنع مغلف، ثم تم توزيع أفراد العينة إلى اربع مجاميع بشكل عشوائي بمعدل (10) تلميذات في كل مجموعة، وقامت كل مجموعة بتطبيق المهمات الثلاثة حسب استراتيجيات إعادة وصف التمثيلات المعرفية وهي (الرسم، الوصف اللفظي، تلخيص الإطار لمفاهيمي) فيما لم تنفذ المجموعة الرابعة أياً من الاستراتيجيات، وقد تم قياس الأداء قبل تطبيق الاستراتيجية وبعدها، وعولجت البيانات إحصائياً باستخدام تحليل التباين المشترك (Ancova) لاختبار أداء التلميذات في المهمة، وقد أظهرت النتائج تفوق الأداء في مهمة بناء السفينة مقارنة مع باقي المهمات وخاصة المجموعات التي استخدمت الرسم، ثم تلتها مهمة تصنيف المفاهيم خاصة المجموعات التي استخدمت استراتيجية التلخيص ، وأخيراً جاءت مهمة صنع المغلف، وقد تم تلخيص تلك النتائج في المهمات المدرسية الثلاثة، وفي ختام البحث قدم الباحثان عدد من التوصيات والمقترحات المستقبلية.
Karmiloff— Smith saw that the individuals are immediately doing the process of re- conscious description of epistemological representations for developing their gain knowledge, but it may be possible that the external influences play active role for moving of re-description of epistemological representations for these reasons, he has developed a model. This model can be used as a strategy in learning which lead to make the children s’ representations more flexible and more capable for controlling it which lead to find conscious processing of information and helping the children to develop their theory of acquired information and final this lead to improve their knowledge representations,and also will improve the performance task which make multiple re-operation of description counterparts.The present research aims for testing the effectiveness of redescription model of representative knowledge for Karmiloff- Smith in the subsequent performance for students of primary stage in the number of the next performance. For this ambiguity ,it was chosen (40) students of primary fifth class in the center of Theqar governorate .This sample has been applied on three subsequent performance :ship building, concepts classifications, and closed —making .The sample of this study is randomly divided for four groups. Each groups is included (10) students .Moreover, each group applied three missions of the strategy of re-description of representation knowledge and they are: Drawing, verbal description and summarize the conceptual framework. Group number four did n’t apply any strategy .The data is statistically treated by using covariance (An Cova) for testing the performance of girls students in this task .The results show that ship-building has outweighed performance when we compare its result with performance of other groups especially the group that used drawing, followed by concepts classification and the group which used summarized strategy .Finally the concept of cover building came later .The researcher summarized the results of three schools tasks. Finally the researcher presents some of recommendation and suggestions for future studies.
|
