ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام نموذج التسريع المع...>الوصف

أثر استخدام نموذج التسريع المعرفي لتحسين مهارات حل المشكلة والتحصيل في العلوم لدى طلبة الصف الخامس الأساسي في الأردن

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Using Cognitive Acceleration Model in Teaching Science to Improve Problem Solving Skills and Achievement in Science among the Fifth Grade Students in Jordan
المؤلف الرئيسي: العداربه، ميس خالد عيسى (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Adarbeh, Mais Khaled
مؤلفين آخرين: الزعبي، عبدالله سالم عبدالله (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2019
موقع: عمان
الصفحات: 1 - 123
رقم MD: 1053486
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة العلوم الإسلامية العالمية
الكلية: كلية الدراسات العليا
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
الاستراتيجيات التربوية | النماذج المعرفية | التحصيل الدراسي | طلبة المرحلة الأساسية | الأردن
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

258

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر تدريس العلوم باستخدام نموذج التسريع المعرفي في تحسين مهارة حل المشكلات والتحصيل لدى طلبة الصف الخامس الأساسي في الأردن، تكون أفراد الدراسة من (47) طالبا وطالبة في مدارس الثقافة العربية الإسلامية في العاصمة عمان والتابعة للتعليم الخاص في مديرية تربية لواء الجامعة، للعام الدراسي 2018/2019، وجرى تعيينهم بالطريقة العشوائية البسيطة على مجموعتي الدراسة بواقع (24) طالبا وطالبة مثلوا المجموعة التجريبية، و (23) طالبا وطالبة مثلوا المجموعة الضابطة. ولتحقيق أهداف الدراسة أعد اختبار لقياس مهارة حل المشكلات تكون من (12) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، واختبار لقياس التحصيل تكون من (20) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، وجرى التأكد من صدق الاختبارين وثباتهما، وأعدت الدروس وفق نموذج التسريع المعرفي. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في حل المشكلات لصالح المجموعة التجريبية التي درست بنموذج التسريع، وأظهرت وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في التحصيل لصالح المجموعة التجريبية التي درست بنموذج التسريع. وبناءا على نتائج الدراسة قدمت الباحثة عددا من التوجيهات والمقترحات.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.