| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة الكشف عن مصادر الاحتراق النفسي لدى المعلم الفلسطيني في المرحلة الثانوية بغزة وعلاقتها ببعض المتغيرات، ولتحقيق ذلك أعد الباحثان مقياساً للاحتراق النفسي تكون من ثمانية أبعاد و94 فقرة، وبعد التأكد من صدق المقياس وثباته تم تطبيقه على عينة الدراسة التي تكونت من 143 معلماً ومعلمة ممن يدرسون الصف الحادي عشر بفرعيه في المدارس الثانوية الحكومية بغزة، وقد أسفرت النتائج عن: 1. احتلت الظروف الحياتية، العلاقة مع المجتمع المحلي وأولياء الأمور، خصائص الطلبة والعلاقة معهم، البيئة المدرسية والصفية، المراتب الأربع الأولي من ضمن الأبعاد الثمانية كمصادر للاحتراق النفسي لدى المعلم الفلسطيني. 2. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة 0.05 ≥ α في مصادر الاحتراق النفسي لدى معلمي الصف الحادي عشر بفرعيه تعزي لمتغير التخصص في المقياس ككل والأبعاد (2-3-4-5-6-7) بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة 0.05 ≥ a في مصادر الاحتراق النفسي لدى معلمي الصف الحادي عشر بفرعيه تعزي لهذا المتغير في البعد الأول لصالح تخصص الرياضيات والبعد الثامن لصالح تخصص الجغرافيا. 3. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة 0.05 ≥ α في مصادر الاحتراق النفسي لدى معلمي الصف الحادي عشر بفرعيه تعزي لمتغيرات المؤهل العلمي وعدد سنوات الخبرة وعدد أفراد الأسرة. 4. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة 0.05 ≥ α في مصادر الاحتراق النفسي لدى معلمي الصف الحادي عشر بفرعيه تعزي لمتغير فرع الصف الذي يدرسه المعلم في المقياس ككل وفي الأبعاد (1-3-4-5-7-8)، بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة 0.05 ≥ α في مصادر الاحتراق النفسي لدى معلمي الصف الحادي عشر بفرعيه تعزي لهذا المتغير في البعد الثاني لصالح (معلمي الفرعين معاً) والبعد السادس لصالح (معلمي الفرع الأدبي). 5. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة 0.05 ≥ α في مصادر الاحتراق النفسي لدى معلمي الصف الحادي عشر بفرعيه تعزي لمتغير الحالة الاجتماعية في المقياس ككل وفي الأبعاد (1-2-3-4-5-6) بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة 0.05 ≥ α في مصادر الاحتراق النفسي لدى معلمي الصف الحادي عشر بفرعيه تعزي لمتغير الحالة الاجتماعية في البعد السابع والثامن لصالح المعلم المتزوج. 6. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة 0.05 ≥ α في مصادر الاحتراق النفسي لدى معلمي الصف الحادي عشر بفرعيه تعزي لمتغير الجنس في المقياس ككل وفي الأبعاد (2-7-8)، بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة 0.05 ≥ α في مصادر الاحتراق النفسي لدى معلمي الصف الحادي عشر بفرعيه تعزي لمتغير الجنس في المقياس ككل وفي الأبعاد (2-7-8) ، بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة 0.05≥ a في مصادر الاحتراق النفسي لدى معلمي الصف الحادي عشر بفرعيه تعزي لهذا المتغير في الأبعاد (1-3-4-5-6) لصالح الذكور. وقد قدم الباحثان تصورا مقترحا وفقا للمنهج الإسلامي لتلافي حدوث الاحتراق النفسي لدى المعلم يقوم على توثيق الصلة بالله ، والتوازن والثبات الانفعالي ، الصبر على الشداثد ، المرونة في مواجهة الواقع ، التفاؤل وعدم اليأس ، والتوافني مع النفس ومع الآخرين.
The current study aims at revealing the psychological combustion sources for eleventh teachers and the ways of decreasing them from the Islamic perspective in Gaza Governorates and the relationship to certain variables. To achieve the aim of the study, the researchers prepared a measure of the psychological combustion consisting of eight domains and 94 items. The sample of the study was 143 female and male teachers who teach both routes of eleventh grade in the governmental schools in Gaza. The findings of the study revealed the following: 1. the results showed that living conditions, the relationship between the community and guardian, the students’ characteristics and the relationship with them and the school environment occupied the first four grades within the eighth domains. 2. There were no statistically significant differences α ≤ 0.05 in the psychological combustion sources in the eleventh grade teachers attributed to the major variable in all the domains.In the contrary, there were statistical significant differences in the sources attributed to the first domain variable favouring the maths and the eighth domain variable favouring Geography. 3. There were significant differences in the psychological combustion attributed to the variables, years of experience, educational qualification and the number of family members. 4. There were significant differences in the psychological combustion attributed to the route of which the teacher teaches in all the domains. 5. there were no statistical significant differences in the psychological combustion sources of the teachers attributed to the marital status in the all the domains.
|
